职业中专德育校本课程的开发初探

一、课程的选择与命名

作为一名普通教师，一个热爱教育事业的人，在多年的职业教育教学过程中，深感道德教育对青少年成长的重要性。尤其当今社会道德缺失的现状，学校做好德育工作，更觉紧迫。以往的德育课教学，有较多说教与教条的倾向，对新时代的青少年学生很不适合。笔者向往自己在教学过程中，通过阅读和思考，感悟更多关于人生、社会的哲学问题，提升自己的精神境界；当然，同样重要的，希望所教的学生学习思考人生，思考社会，学做一个有道德的人。所以，选择了职业中专德育校本课程开发这一研究方向。

最初的定位是在职业道德这一主题。但在在第一次课上，与学生探讨“我的职业理想”过程中，发现学生脑中空洞，学习意识淡薄，学习习惯较差，文明礼貌修养不足。基于此笔者从整体思路上作了较大改变，要针对学生目前成长的需要选择我的课题， 职业二字并不着急，道德却是长久的为人之本，要把重心放在后两字上。关于“道德”二字，曲阜师大的段文阁老师授课时给了我很多启发，还受到复旦大学陈果老师的感染，笔者为接下来要教的学科取了一个名字叫《道德与修养》。对学生可逐字解释为：道――道理，做人的道理；德――得到，内得于己；修――修炼；养――养成习惯，滋养心灵。

二、课程设计

1、教育理念的引领

对杜威虽没有深入研究，但是非常喜欢他的“教育即生活”“教育即生长”的论点，笔者也一直希望和学生一起过一种幸福的教育生活。

近年来国内一批教育学者钱理群、黄克剑、张文质等人倡导生命化教育理念，他们提到“教育给予学生最重要的不是知识；而是对知识的热情，对自我成长的信心，对生命的珍视，以及更乐观的生活态度”；“教育是对生命的唤醒”；“教育是生命对生命的成全”… 对此我也深有感触。

2、教学课题选取

前一个学期中，结合学生学习生活的实际问题，我与同学们探讨了以下课题：

第一讲 我的职业理想

第二讲 课堂礼仪规范

第三讲 课堂学习规范

第四讲 直面学习困境

第五讲 学会珍惜――关于网络（退学事件反思一）

第六讲 自强自立――关于打架事件（退学事件反思二）

第七讲 文明语言习惯

第八讲 社会交往礼仪

第九讲 异往

第十讲 亲子关系

这些题目的选择和确定，刚开始觉得很费脑筋，但很快发现可讲的题目太多了，常常是上个课题没讲完，下一个就冒出来了，并且每个课题都源于学生的实际生活，又服务于学生的实际生活。课题怎么出来的呢？在此次研究过程中，我有了深刻的体验，即 “课题从哪里来，――从学生的问题中来！”

3、教法的实施

方法是为目标和内容服务的，既然教育是为了促成学生的健康成长，适合达成这个目标的方法不论外在形式如何都可以用。

有的同事说你是否讲得太多，学生活动少了点。我并不这样认为，什么样的活动比学生的心灵受到震撼更有价值呢。我喜欢看到孩子们专注的眼神，闪闪发光，有笑，有泪；我也常常受到鼓舞，会有一些意想不到的话题当场冒出来。我感谢孩子们为我营造出这种“场效应”，我体验到教育真是一种“相互的成全”。我讲得的确多，一句名言，一首古诗，结合学生实际，不经意就是一节课，这是备课时始料不及的。所以我甚至想试一试，干脆不做太多准备，完全现场即兴发挥，会不会有更多精彩？这里所说的精彩，是指学生收获最大。我一直在想，如果教师个人的表演与学生的收获不能兼得，应该首选什么？我们选了前者的根源在哪里，是自恋吗还是自私？

灌输是为了熏陶和积累，同时我也在创造尽量多的机会让学生锻炼，后者的作用的确有奇效。鉴于学生知识基础的薄弱，问题的设计一定要多层次，多角度，要舍得、乐于“蹲下来”和孩子对话。到底什么算教学方法，我说不清楚，我给学生提供的课堂表现形式可以归纳为以下几种：

说文解字（学语文：识字、组词、读课文、背诗句… … ），

登台表演（演小品：下通知、迟到、问路、志愿者、打电话… … ），

畅所欲言（说出心里话：我不让座、我不学英语、我睡不够觉、她是高分低能 、我只会一句… … ）等等，

这里面包含着许许多多有趣的小故事（括号里的词是提示），都是生动的教学案例。有时间整理出来，将成为一本个人的教育随笔集。

4、作业与考试

“作业”采用活页式，每节课后学生根据自己的学习倾向，自由总结。可以记录老师课堂阐述的道理，所讲的故事；可以回顾自己课堂具体的表现；可以写出自己的感悟；可以提出改进意见和建议… …教师“批改作业”则是与学生一对一的心灵对话，学生因此会乐于“做作业”。总之，以学生的爱好和收获为根本，让作业成为学生自我成长的记录，让写作业成为反思自我的习惯行为，滋养人生的历程。

考试的内容形式也灵活多样，有时采取现场活动考核式，也有时采用闭卷答题式。尤其令人欣慰的是，由于试题的生活化和开放性，例如：请你以送棉被为背景设计一篇给父母打电话的文稿（亲子关系，文明语言），又如：请你设计分组教学时与老师互致问候的方式（课堂礼仪）等，学生在答卷时各显其能，根本不会出现抄袭现象。事实是，试卷答得满满，还出现要求监考老师延长考试时间的“怪事”。该课程考试，没有不及格现象。

三、成果与反思

中职生的文化基础薄弱，意志品质欠缺，厌学严重，给学科教学带来极大的障碍。本课程的探索是基于这个现状，也希望对该现状有所改变。在一学期的教学探索过程中，取得了明显的教育成果。学生课堂睡觉、玩手机现象完全改观，可以说是自觉消失；课堂上，学生积极参与老师提出的话题讨论，并经常有表演活动，气氛活跃，其乐融融；学生在以往受教育过程中因为受到过多的批评指责，而产生的对教师，对课程、对作业的曲解，甚至怨恨，也得到了极大的改善。最令人欣慰的是，通过该课程的探索，实现了师生平等对话，心灵相通，这为其他教育教学问题的解决，扫除了最大的障碍。