钻过障碍给我的收获

一堂体育课，教师在预设的时候总是习惯于站在自己的角

度，常常置学生于身外，于是导致在体育教学过程中意外的出现，出现意外的原因主要是课的生成与预设总是存在一定的差距，预设决定生成的方向，但生成也制约着预设的发展。出现教学意外每个体育教师都碰到过，最关键的是看教师如何来处理这些意外。这是对体育教师综合素质的考验，如果处理得当，意外就不再成为“意外”反而成为教学的“剂”。

小学三年级的一次课，内容是“越过障碍”，其中一个障碍我选择了低跨栏架，把它设置成一个洞让学生钻过。给学生一杯水，作为教师我们要能装下一桶水。可见作为小学体育教师我们必须要有扎实的基本功。至于怎么钻，我还特意用了一个最“便捷”的钻法，并特意试验了几次，自我感觉良好，对，就把这种钻法“传授”给学生！我是这么想的，事实上我也这么做了。

终于开始上课了，正是这第一次上“越过障碍”的课，意外发生了。我设置了很多种障碍，在该内容的一开始，我逐一把每个障碍的做法做了示范，并进行了讲解，当然也不排除这个“钻”过障碍的动作。我把学生分成了若干组，并组织练习。在练习时我发现，学生钻过栏架时动作有点难看！虽然这样，但也没有挡住学生练习的热情，课堂气氛非常活跃。

在巡视的时候，我突然发现身体素质最好的王宽（化名）钻过障碍时怎么这么别扭？要知道，他可是我班体育最好的一名学生，身材小巧，协调性好，他要是做不好“钻”的动作，其他学生更是可想而知了。再注意观察其他学生，果不出我所料，其他学生钻得更笨拙。于是我叫了暂停，特意让王宽再给大家“钻”一次。可他并没有改进自己的动作反而更难看了。同学们都笑了，其中一个调皮的学生嘲笑他：“像牛在爬！”“你才像牛，你做得好，你来做给大家看！”王宽反驳道。那个调皮的学生一不说二不休，毫不犹豫地做了一遍，这一做不要紧，王宽发话了：“比牛还难看！”同学们笑翻了天，课也一时处于停顿。看着同学们的在笑，我却怎么也笑不起来，我突然意识到我给学生设计的动作有问题。于是，我灵机一动把问题推给了学生：谁来做一个更好的动作钻过这个栏架？当然，这个问题还是让王宽抢了先，“老师，其实钻过栏架有更便捷的动作。用不着爬过，只要降低重心，先过一只脚同侧肩，然后再……王宽边说边做，动作的迅速与轻盈迎得了同学们的掌声，我也不由自主地鼓起了掌。这时我才突然明白，我忽视了学生的身材是与教师不同的，怎能把老师自己的动作强加给学生呢？而我在备课的时候怎么就没有想到这一点呢？看来备教材更要备学生。于是，我再次放开了手脚，让学生用其他更好的方法越过其他障

碍……课一时进入了高潮。

一、备教材更要备学生

出现课上这一幕的原因是教师只备了教材而没有备学生。殊不知，教材是死的，而人是活的，教学方法也是活的。这节课中，老师只想到了自己，却没有想到学生的身材大小是与老师的身材不同，自然，钻过一个障碍的方法也会各异。王宽的动作做法虽然不适用于老师，但适用于全班学生，从学生的实际出发才是最好的。所以老师在备课的时候要以学生为中心，把自己置身于学生的位置，备学生的学法，这样备出的课才更适合学生的实际。

二、让学生去探究，做课堂的主人

由于意外的发生，使我的这次课打乱了教学计划，但是，学生学到了更实用的知识，得到的知识更有价值，教师也学到了难得的经验。如果学生做决定不合理或不恰当，教师可给些提醒；如果学生做决定后，遭到挫折，产生了失败感，教师要给予帮助和安慰。意外的收获源于教师让学生做了课堂的主人，学生打开了自己的智慧之门，尽情地发挥，学生用自己的思想主宰了这节课，真正成了学习的主人。根据学生的愿望，运用教师的经验和知识帮助学生做出决定。也就是教师与学生共同做出决定，是帮助学生做决定的好方式。体育教师要同学生共同决定什么？从教学目标、教学内容、教学进度，到教学方法、教学分组、以至运动负荷，都可同学生共同决定，尽可能达到师生间的共识。

三、要善于运用学生的智慧

学生的智慧潜力深不可测，大家的力量也是无穷的。在教学过程中，教师要善于吸取学生身上的知识，教师没有想到的，学生有可能会想到，而且更有效，比如王宽利用自己身体的优势迅速钻过栏架，这对于身高马大的教师来说是不容易想到的。我们老师要看到学生的这些“独到发明”，因为，它会给你带来意想不到的收获。

四、要善于扩散教材的教法，给学生多一份选择

体育教学过程中，教师要最大限度地在时间、空间上给学生自主学习的机会，让学生自己去练，边练边思，相互指导；并下放学习评价权，指导学生进行个体纵向评价、横向类评比，使学生学会反思总结，在练习中发现问题，然后知不足，知不足而更努力地学。老师要善于分析总结同一教材不同的教学方法和用法，根据不同的环境灵活地运用，教会学生在不同的情况下应用不同的技能。教师要多给学生一些自主选择的权利，改变一切活动由老师指挥的做法。比如越过障碍，特别是钻过障碍的教材可以采取以下几种教学方法：一是先让学生自由练习，让他们讨论再找出最好的一种方法；二是老师示范几个动作，让学生去模仿，在模仿的过程中体会选择最好的方法；也可以通过变换器材、改变障碍的大小来激发学生去发现不同的动作。