教与学双向教学质量考核评价结果在应用型本科院校中运用

摘要：长期以来，教与学双向教学质量是衡量教师的教学水平、科研水平和课堂教学效果，也是检验学生的知识接受程度和知识迁徙能力，更是教育界人士关注的重点。教与学双向教学质量的好坏不仅影响着学院的办学品牌，更直接影响着学生的学习兴趣。本文主要研究齐齐哈尔工程学院的教与学双向教学质量考核及其评价结果的运用。

关键词：双向教学；质量考核；评价结果；运用

中图分类号：G353文献标识码： A

在教育教学过程中，高等院校要提高办学的教学质量，就要不断刺激教师主动进行课程教学改革，加强对教与学双向教学质量的考核，积极探索适合高等院校的教与学双向教学质量考核办法，建立良好的教与学双向教学质量考核体系。本文以齐齐哈尔工程学院的《经济学》课程为例，研究高等院校的教与学双向教学质量考核评价结果的运用。

1、建立科学的教学质量评价模式，确保评价的公平公正

1.1制定教学质量考核评价体系与评价办法的原则

①以人为本。教学质量考核的对象是教师，要充分尊重教师，体现以人为本的原则。考核中既要遵循条例，同时也要做好解释和疏导工作。对教师提出的异议要认真对待，及时向相关教师做出具有说服力的解释，以保障教学考核工作的顺利实施。②公平公正。对教师的考核要严格按照考核办法进行，做到公平、公正，一视同仁。③实事求是。考核中，要按照考核办法，及时收集相关的考核数据，要求数据做到真实、客观、全面，尽量避免主观性因素的影响。④便于操作。教学质量考核办法制定出来是要实际实施的，因此可操作性就显得非常重要。因此，既要避免大话空话，又不能过分纠缠于细枝末节，办法中需要的数据要真正能拿的出来、站得住脚，便于分析统计。

齐齐哈尔工程学院教师的教与学双向教学质量考核评价是由学生评价、同行评价、专家评价三方组成，然后按一定比例折算成教学质量考核的综合得分。

学生评价总分为100 分，占综合得分的30%。每学期根据教学周数，各系教学秘书组织学生进教务系统，进行网上教育教学服务满意度评价。学生评价任课教师主要从以下十个方面进行考核评价，详见表1：齐齐哈尔工程学院学生的教学服务满意度评价表。同行评价总分为100分，占综合得分的40%。同行评价是由系（部、中心）部门领导组成，同行评价任课教师主要从以下十个方面进行考核评价，详见表2：齐齐哈尔工程学院同行的教学服务满意度评价表。专家评价价总分为100分，占综合得分的30%。专家评价是由学院教学督导员组成，依据其平时听任课教师的课堂教学效果进行评价，专家评价任课教师主要从以下五个方面进行考核评价，详见表3：齐齐哈尔工程学院专家的教学服务满意度评价表。

表1：齐齐哈尔工程学院学生的教学服务满意度评价表

表2：齐齐哈尔工程学院同行的教学服务满意度评价表

表3：齐齐哈尔工程学院专家的教学服务满意度评价表

1.2教学质量考核与评价办法在实施中遇到的问题

①学生评价教师是教与学双向教学质量考核评价的主要部分，教师教学的好坏，最终还是以学生能否听懂、是不是感兴趣等为落脚点的，这也体现了我校教育办学原则即办学以市场为中心、教育以学生为中心、工作以绩效为中心”，但是在实际操作过程中，也出现了平时哪个老师对学生要求严格，学生就给他们打低分；纵容学生的老师反而打高分的现象；②同行评价教师是教与学双向教学质量考核评价的核心部分，占得比例较大，为避免因个人私下矛盾而打低分或基本都是满分现象，不能客观真实的反映教师的实际教学水平，学院改变其以往教师间相互评价，由系（部、中心）部门领导依据自己的听课效果和学生的学习情况进行科学、公平、公正的教与学双向教学质量考核评价；③专家评价教师是教与学双向教学质量考核评价的重要部分，由于种种因素怕影响团结或教师对学生成绩的不公正评判导致评价结果不够公开，不能很好的起到激励和督促的效果，专家评价由学院教学督导员依据自己平时听课情况和教师教学水平，进行公平、公正的教与学双向教学质量考核评价。

1.3解决办法

①对学生加强学风、考风教育，端正学生的学习态度，明确学习目的，让学生懂得严格是爱、纵容是害的道理；同时要求教师进一步改进自己的教学方法和与学生的沟通方式；②强调同行评价是教师教学质量考核中很重要的环节，部门领导要严格按照学院评价比例要求对本部门的教师评价优秀率（90分以上）不得高于30%，及格率（60分-79分）不得低于20%，能够真实反映同行的教学效果；③学生和同行评价时，如果给低分，要求附原因，这样就便于考核结果的公开，做到有理有据，也让教师认识到自己的不足。

2、教与学双向教学质量考核评价结果的运用

2.1促进工程教育的教学改革

在工程教育的教学改革过程中，探索工程教育的教学改革，必须建立科学的工程教育的教学改革评价体系。齐齐哈尔工程学院的教与学双向教学质量考核体系是检验任课教师的课堂教学效果和工程教育的课程教学改革效果的有效手段，也是检验学生的学习兴趣、专业技能和岗位迁徙能力的有效载体。作为高等院校，不仅要积极探索工程教育，更重要加大工程教育的教学改革，加快工程教育的课程体系建设，培养工程设计能力、工程实践操作较强的应用性、职业型的创业者。

2.2评定职称

在校聘各级职称评定过程中，齐齐哈尔工程学院实行一票否决制，依据任课教师的教与学双向教学质量考核评价结果，决定任课教师是否有资格参加国家各级职称评定。

2.3、激发教师进行课程教学改革的热情

教与学双向教学质量考核评价结果是按照学生、部门领导、院教学督导员三方评价的综合得分进行等级划分，评价等级共五级，（90，100]分为优秀，（80，90]分为良好，（70，80]分为中等，（60，70]分为及格，（0，59]分为不及格。学院不断完善教学质量奖励机制，出台了一系列奖励办法，如设立精品课奖、教学新秀奖、骨干教师奖、名师奖等，通过各种教学竞赛活动和奖励机制来提高教与学双向教学质量。同时，学院大胆创新，提出课程奖励系数，如教学质量考核结果为优秀对任课教师进行课时酬金实行1.5-2.0的系数奖励；获得国家、省、市和学院级的精品课奖，给予10000－50000万奖金。当然，在实施奖励的同时, 也制定相应的处罚措施, 对不及格课程的任课教师适当减少课酬，按0.7-0.9的系数核算工作量，做到奖惩分明。该奖励体系的建立和实施对学院的教学质量起到了很好的促进作用，有效推动了工程教育的教学改革的不断深化，带动着学院整体教学水平和人才培养质量的稳步提高。

结语：在学校的管理工作中，教学管理占有非常重要的地位，而对教师的教学质量的考核又是教学管理工作的基本内容之一。能否客观、公正的对教师的教学质量进行评价直接关系着能否保证每一位教师的切身利益和学校教学秩序的稳定和长远发展。因此，制定一个科学公正的教学质量考核体系与评价办法就显得尤为重要。

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