引领阅读乐趣 构建高效课堂

【摘 要】

小学语文阅读教学要充分尊重学生的身心发展规律，结合小学生的特点优化阅读教学过程，引领学生阅读乐趣，促进学生对文本的深层次阅读。创设情境、找准学生阅读切入点、课本剧创编表演、小组合作阅读等措施，是提高语文阅读教学效率和提高学生阅读能力的有效途径。

【关键词】

小学语文 阅读 高效课堂 措施

如何提高小学语文阅读教学效率，一直是小学语文教学的重要课题。在新课改背景下，小学语文阅读教学改革正在如火如荼地进行，也取得了一些成功的经验。实践证明：脱离学生心理发展规律及年龄特点而实施的教学活动，是造成小学语文阅读教学高耗低效的重要原因。结合小学生的特点，因材施教，引领学生阅读乐趣，并采取有效措施使学生进入阅读文本的精神世界，对文本进行深层次阅读，能够提高阅读效率，培养学生阅读能力，也是构建小学语文阅读教学高效课堂的重要途径。

一、利用多媒体创设情境，学生在愉悦的氛围中接受美的熏陶

小学生具有思维活跃、活泼好动的特点，沉闷的课堂会使他们产生疲劳情绪，不利于他们全身心地投入到教学活动当中。因此，笔者在教学中注重利用多媒体创设情境，让学生在优美的情境中，身心愉悦地投入学习，接受美的熏陶。例如，笔者在教学《桂林山水》一文时，先让学生自主阅读，整体感知。之后，教师以舒缓的音乐为背景，让学生有感情地朗读课文，学生在反复吟诵中感受桂林山水的秀美及旖旎的自然风光。并采取范读、跟读、指名读、小组轮读等形式，引导学生进入文本的意境，读出对桂林山水的欣赏、喜爱、欢快之情。在此基础上，教师播放《桂林山水》自然风景视频，让学生根据视频有感情地朗诵课文，给视频配音。美文美教，学生在温馨唯美的课堂氛围中，愉快地阅读、欣赏、品味，含英咀华。有效地培养了学生的审美情趣，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。愉悦的氛围能够使学生打开心扉，自觉接受美的熏陶，学习效率自然就高。

二、从小学生的兴趣出发 找准阅读的切入点

阅读教学既要遵循学生的身心发展规律开展阅读教学活动，又要结合学生的兴趣点，找准阅读教学的切入点。如果教师在教学中每篇文章都按部就班地逐段学习、逐句分析，就会使阅读教学显得生硬呆板、枯燥乏味，学生也会失去阅读乐趣。因此，在阅读教学中教师要对课文及学生情况进行综合分析，设计科学的教育程序，才能使学生进入文本精神世界，更深刻地理解课文。例如，教学《虎门销烟》这篇课文，可以从“这一壮举大长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风”为切入点，引导学生讨论：“事情的起因是怎样的？中国人为什么如此欢呼雀跃，而外国人为什么显得如此狼狈？”并让学生阅读课文，找出表现中国人欢呼雀跃、扬眉吐气的句子，理解外国人在林则徐面前为什么毕恭毕敬的原因。由于找到了理解课文的切入点，学生带着感兴趣的问题进行阅读，有助于学生结合鸦片战争的历史背景，去理解中国人欢欣鼓舞的心情以及外国侵略者因鸦片被销毁而显出的狼狈、无奈的窘态。有效地促使学生对课文进行深入阅读与理解。因此，在阅读教学中找准课文的切入点，是调动学生阅读积极性、提高阅读有效性的重要手段。

三、课本剧创编表演 让学生走进人物内心世界

小学生活泼好动，表现欲望强烈。在语文阅读教学中，教师要根据学生的这些特点开展丰富多彩的阅读教学活动，使学生进入文本情境，感受人物的精神品质，与文本情感达成共鸣。例如，教学《小兵张嘎夺枪记》这篇课文，笔者首先让学生自主阅读课文。学生对课文中人物角色有了比较深入理解之后，再让学生以小组为单位把课文创编成课本剧，并分角色进行彩排训练。然后，各小组到教室前进行汇报演出。学生与教师组成评委会对各组的表演进行打分。最后根据得分情况评选出“课本剧表演优胜小组”“最佳人物角色表演奖”“最佳课本剧创编奖”等，对表现出色的小组及个人进行表扬鼓励。学生积极性非常高涨，踊跃参与。在表演过程中，不仅锻炼了学生的语言交际能力，更重要的是使学生更深刻的体验人物角色，进入人物内心世界，加深对文本的理解与感受。

四、小组合作阅读 引领学生进入阅读的深层次

学生是学习和发展的主体，语文阅读教学应该遵循学生身心发展规律，充分激发学生阅读的主动性，构建“自主、合作、探究”的语文阅读课堂。让学生在交流合作中拓展对文理解的深度与宽度，共同促进阅读能力的提高。例如在教学《钓鱼》这篇课文时，教师首先让学生初读课文。然后让学生在小组内展开讨论：作者为什么在课文最后写道：“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示？”为什么会留下永久的回忆？作者经过与父亲一起钓鱼的过程，所得到的启示是什么？学生通过小组内讨论、交流、探究之后，在全班集体交流、反馈讨论结果。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在学生交流的过程中教师要尊重学生的个性感悟，让学生进行辩论、补充。学生通过讨论、交流和辩论，自然会更贴近文本意旨，甚至对课文有独特的见解。教师要鼓励学生在阅读中质疑，在讨论中释疑，引领学生对文本进行深层次阅读。

总之，小学语文阅读教学应该根据学生的身心发展规律，设计符合学生特点的阅读教学程序。采取多项措施，引领学生的阅读乐趣，培养学生良好的阅读习惯，才能使语文阅读课堂教学更具有实效性，促进学生语文素养及阅读能力的不断提高。

【参考文献】

【1】王晓光.小学语文阅读的重要性【J】.现代教育，2013（05）

【2】吴映红.小学语文审美素养的培养【J】.江西教育，2009（07）