实践性法律教学的反思与完善

摘要：随着我国法治的革新与发展，法学教育也开始不断地进步，法学本科的不断扩招使法学的教育得到了较大的发展。目前，许多高校都开设了法学的专业，法学专业的大学生也在不断地增多，但是，学校专业以及学生的数量不断上升并不代表法律教学的成功。本文主要讲述了实践性法律教学的反思与完善，分别讲述了实践性法律教学的重要意义、实践性法律教学的优势、实践性法律教学存在的问题以及法律实践教学的具体措施。

关键词：实践性法律教学

虽然法律教育表面上比较繁荣，但是实际上仍然存在很多的问题。这就需要我国的教育相关部门深入地了解和分析，在教育规模不断扩大的同时，完善传统法律教学模式，明确法律教学正确的指导思想以及教育的目标，避免学生数量与教学硬件设施存在的矛盾。为了进一步提高法律教学的质量，需要对法学的教育进行不断的革新和探索。

一、实践性法律教学的重要意义

实践性法律教学不同于以往传统法律教学的基本模式，是一种新兴的教学模式。这种新的教学模式并不只是改变传统的教学方法，而是根据新的教育观念以及教学目标在以往法学教学内容上进行革新。改变了以往的课程设置以及教学方法和学制的具体安排。在法律教学的教学内容中加入实践性法律的内容，包括法庭的模拟，以及各种法律的实验课程等。教师在课堂上尽量为学生提供学习法律并运用法律解决问题的机会，在真正的实际环境中理解法律条文的具体内容，帮助学生在走向岗位后能够尽快将自己所学的法律知识运用到实际遇到的社会问题上，培养学生对法律的实际应用能力。实践性法律教学重点培养法律应用型人才。

二、实践性法律教学的优势

（一）在教学内容上

将传统的传授理论转变成为理论与实践相互结合的教学理念。以往的法律教学主要是通过教师传授给学生法律相关的各种理论，教学的内容只是法律的条文以及法律的相关概念性内容，注重的是对法律学理上的分析和研究。这种传统的教学模式能够让学生学习到更多关于法律理论上的知识，但是却不能让学生学会怎样实际地运用这些理论的法律知识，没有为学生提供更多的实践机会，这就会让学生的理论概念与实际应用相互脱离。一方面，这样的教学模式无法满足学生学习完理论知识后的实践需求；另一方面，缺乏基本实践经验的学生无法在毕业后任职的岗位上尽快地融入法律的工作中。实践性的教学方式将理论知识的学习与实践合理的相互融合，将更多的工作经验以及工作中用的知识加入到校园的教学中，学生在校园的学习中，进行适当的模拟训练，加入更多的实际操作，使学生在校学习期间就能够拥有基本的法律职业经验，有效地避免了毕业工作后的无所适从，也会满足一些单位在招聘时需要的基本工作经验。

（二）在教学方法上

在教学方法上更加注重的是互动教学，改变以往学生被动学习的教学弊端，推动学生开始主动学习。法律的传统教学中，只要是把教师作为教学课堂的主体，学生在整个学习的过程中都只是被动的接受者，学生处于配角的地位，在教学课堂上只是不停地写和记，没有基本的自我思考的时间和机会，缺乏互相的讨论和交流，这样的学习状态会减少学生的学习兴趣，让大部分学生的学习都变得非常消极。实践性的法律教学就是将学生看成是教学的主体，成为教学课堂的主人，教师更加注重对学生发表自我看法的引导，让学生最大限度地融入各种实际法律问题中，学会怎样处理问题，教师起到良好的引导作用。这种教学方法不仅仅改变了学生与教师的教学地位，改变了学生的视角，更能够对学生以后的法律学习起到巨大的影响，学生学会了主动学习，提高了法律教学的教学效

（三）在课堂结构上

改变以往部门法的分开教学，将各个学科进行综合教学。以往的法律教学将法律的内容按照部分法进行分类，分开教学，每一位教师的教学内容都只是一个单独的课程，但是法律专业的主要特征就是综合性。将综合的法律知识被迫的分成几门课程分开教学，学生很难学会综合利用法律知识，实践性的法律教学就是将法律的知识进行综合性的实践教学，避免学科之间的分割，让学生学到更加综合的法律知识。

三、实践性法律教学存在的问题

（一）法律实践教学没有科学的范围界定

一方面，部门并不属于实践教学的内容加入到了实践教学内容中，如课堂的讨论、论文的写作等。实践性法律教学就是通过教师的指导让学生灵活地运用所学的法律知识，参加更多法律实践的训练，合理地将法律的理论知识与实际应用相互结合。然而一些课堂的讨论以及论文的写作并不属于法律实践教学的内容，或者相关的教学内容并没有社会实际对应的内容，论文的写作只是一种学术性的研究，而并不是实验设计；另一方面，属于实践教学的法律内容得不到足够的重视。例如，法律教学中的诊所式法律，大部分法律学院并没有相关的实践课程。

（二）实践性教学课程趋于形式化

法律中的实践教学想要真正达到教学的目标，只有真正落实实践教学的教学效果。目前，在法律实践教学中存在问题最多的环节就在法庭审判的模拟以及最后的毕业实习中。在模拟法庭中，刚开始的学生只是觉得模拟法庭扮演各种角色比较好玩，拥有较高的热情，但是时间久了，模拟的次数多了，就会出现大部分学生对这一环节失去兴趣的现象，模拟法庭也开始应付，背好自己的台词，就只是在演戏，没有真实地参与到案件的模拟中。在毕业实习的环节中，能够弥补模拟法庭中存在的一些弊端，但是，实习的时间太过短暂，大部分学生也只是应付教师，教师的监管力度并不到位，这就会导致部分学生对待毕业实习并不认真。

（三）实践性法律教学没有完善的配套制度与措施

一方面，没有强大的师资阵容，无法达到实践教学的基本要求，让没有任何法律经验的人去指导学生参加模拟法庭的训练，并不能为学生提供更多的实践经验；另一方面，缺乏基本的素质教育。例如，在法律谈判的实践教学中，法律的谈判就需要学生拥有较强的表达能力，学会怎样生动的演讲，对于这些基本的素质，很多学校都缺乏相关的素质教育。最后，实践教学没有相应的硬件设施进行配合。例如，诊所式教学，大部分学校都没有建立相应的学习场所，并没有过多地投入实践教学的经费。

法律的实践教学存在的诸多问题并不全都是外在的原因，还因为其自身局限引起的问题。现在的法律实践教学都局限于某一种特殊的部门上，一方面，法律专业性比价强；另一方面，受到了法律实践教学目的的影响。

四、法律实践教学的具体措施

（一）坚持职业化以及实践化的法律教学理念

法律教学的两大教学目标就是传授法律知识与职业能力的训练，这两大点受到了法学教育界的认可。我国传统的法律教育的观点主要传授法律的理论知识，注重理论教学的内容，教学的主要任务就是灌输学生们法律概念，忽略了培养学生运用法律知识解决问题的能力。课程设置上，都是按照相关的法律文件进行制定，课程的内容基本都是介绍法律的规范，并不注重法律知识在实际生活中的应用。虽然这种情况受到了教育界的广泛关注，也提出了一些实践教学的措施，但是却没有较大的起色。而想要解决这类问题首先需要做的就是转变以往的法律教学观念，建立职业化以及实践化的教学理念。法学的教育需要与实际的问题息息相关，法律教育的目的就在于参加实践，法学教育始终最大的教学任务就是培养一些法律的人才。想要培养好法律人才不仅需要适当的训练，还需要具备基本的法律思维，学以致用，学会灵活地应用法律知识，这对于将来从事法律专业工作的人非常重要。法律的教育并不只是一种知识的传授，更需要培养学生拥有法律素质以及各种法律技能，培养学生在具体的案例中学会用法律的实践能力。虽然，职业化以及实践化的教学措施已经应用到了法律教学中，但是仍然没有建立准备的职业化以及实践化的教学理念。虽然在法律的教学中设立了模拟法庭以及相应的毕业实习等环节，但是只是流于形式。总之，实践化的法律教学理念，需要让学生以及教师深入地了解到法律能力培养以及职业素质培养的重要性，让实践教学与理论教学相互结合。

（二）确立法律实践教学的地位

法律教学的培养方案是所有教学活动都要遵循的规范文件。想要真正确立法律实践教学的教育目标，形成实践化的教育理念就需要在培养方案中确立好法律实践教学的重要地位。培养方案在确立培养目标时，制定的首要任务应该是培养学生的实践能力，从学生的就业方向而言，学习法律专业的学生，除了一少部分会从事法律研究等工作外，大部分的职业都是解决社会矛盾。课程设计上，满足实践教学的基本要求，可以将法律实践课程划分为两种，第一，培养学生基本的职业素质。例如，演讲、谈判、写作等。第二，真正的实践课。例如，模拟法庭、专业实习等。

（三）建立法律实践教学的标准化体系

实践教学体系主要包括法律专业素质方面的培养目标，法学实践性教育，培养学生法律的实际应用能力，实践教学体系是由多个教学环节组成，是法律的实践教学内容。实践教学体系中，注重的是将实践教学与理论教学有效地相互融合，改变传统法律教学中的说教式教学，而是利用启发式教育并开展互动教学，在实践教学中培养学生实践能力以及创新思维的能力，在互动教学中培养学生的合作精神，这些能力的培养都有助于学生毕业后从事法律工作并能够快速融入工作。同时，还要注意实践教学体系中对学生职业素质的培养。总之，实践教学体系主要是由价值和课程两大体系组成，课程体系解决了实践教学的教学内容和教学任务，价值体系强调的是教学如何进行实践教学，提供的是一种教学方法。以下重点讲解实践教学中的专业实习以及模拟法庭。

（1）专业实习。专业实习主要分为两大部分：毕业实习以及见习，在实践的内容上看，两种实习并没有太大的区别，可以将两种实习合并成一种。在专业实习的环节中，仍然存在很多的问题。例如，实习的时间非常短，实习趋于形式化，指导老师管理不及时等，这些问题严重影响着学生的实习效果，针对专业实习存在的问题，学校可以组织学生进行集中实习，学校为学生安排各种专业的实习单位，部分学生想要自己解决实习单位时，要出示足够的相关证明，教师要定期了解学生的实习情况。对于实习的时间可以进行适当的调整，将大三暑假时间也归为实习的时间内，为学生提供更多的实习时间，一些需要考研的学生也可以利用暑假的时间开始实习。同时，加强对学生实习的管理，在实习期间需要学生定期向指导老师汇报具体的情况，与教师进行及时的沟通和交流。最后，学校方面应与实习单位建立良好的关系，及时进行沟通，了解学生的具体情况，一方面，选择好的实习单位能够帮助学生们就业；另一方面，避免学生在实习中只是干一些零碎的杂物活，没有起到真正实习的作用。学校在选择实习单位时，要选择比较多元化的单位，让学生得到最充实的锻炼，满足大部分学生未来就业的需要。

（2）模拟法庭。虽然模拟法庭这一环节在很多高校都被纳入到了法律实践教学的课程中，但是，并没有建立相应的培养方案，这种实践课程的设置也没有真正的稳定下来，没有比较规范的训练。模拟法庭的练习能够让学生体验到法律工作中不同的职位，真正站在不同的职位上用专业的思维角度去思考遇到的问题，将学到的法律知识运用到实际的案例中。在模拟法庭中，应该避免学生背台词，不思考的现象，让学生更多地表达自己的想法。在选择案例时，尽量选择一些真实的案例，材料都要真实可靠。模拟法庭中，要尽量的真实，各个角色都要进行模拟，营造一种真实的环境。杜绝模拟法庭的排练，为了达到较好的效果而将模拟法庭这一过程当成是一种作秀节目。

五、结束语

实践性法律教学改变了传统法律教学的教学模式，但是，并不是完全取代了传统的法律教学，特别是传统教学中的理论知识教学，而是在以往的法律教学中进行有效的改革，保留传统教学的优势，将理论教学与实践教学相互融合，达到相辅相成的效果，培养学生既能掌握较强的法律知识又能拥有解决实际问题的实践能力。

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