不要让孩子“沉默”太久

曾不止一位老师说过：二（9）班的学生上课不活跃，一个问题抛下去，几乎全班学生都保持沉默。在老师再三鼓励下，才有两三个班干部站起来，与老师“唱对台词戏”，直到课结束，还离不开这几个“班干部主角”。听到这番评述，我感到很惊讶：低段语文课堂里，学生应该叽叽喳喳，小手如林，唯恐老师叫不到自己，是极富阳光、生动、跳跃的语文课堂，为何二（9）班的孩子有如此反差的表现？是什么原因造成孩子们闭口不言、保持沉默的？出于好奇，我决定走进二（9）班，一探究竟。

《蜗牛的奖杯》是一篇童话故事，对于低年级的孩子来说，故事是他们的最爱，应该喜欢阅读。有这种乐趣伴随孩子走进文本，相信能激发孩子畅言的欲望，我期待二（9）班的孩子们在明天第一节课课堂上能打破我闻言中的那一份“沉默”。第二天，我提前20分钟走进二（9）班的教室……

一、“老师，我喜欢您的表扬！”

初读课文时，一名学生读错一个字，继而改之，我评价道：“老师很欣赏你，自己的错误自己纠正，是个好孩子！”指导读描写蜗牛得到冠军的语句时，一名学生恰到好处地读出了蜗牛的心情，我评价道：“你的朗读，让老师好像看到一只高兴而又骄傲的蜗牛，老师还想欣赏一下，你能再读一次吗？”有了他的范读引导，随后又有好几个孩子争先恐后地举起了手，让“沉默”片刻的课堂变得有气氛起来。练习用积累的词语说故事时，一个孩子在我的引语下终于说完了故事，我的评价语是：“孩子，老师看到你的努力！但更佩服你的勇气！我就喜欢与努力而又勇敢的人交朋友，告诉我，你叫什么名字？老师很愿意与你做朋友。作为朋友，请你选择板书中老师亲自画的昆虫图，送给你作为纪念。”话音刚落，继而又有几只小手举起来想挑战……有了这些激励性的评价，部分孩子脱离了“沉默”的人群，我内心颇感欣慰。作为教师，在评价中为孩子打开一扇通往更广阔天地的窗口，这是我们永恒的理想和美好的期待。

二、“老师，您教字真有趣！”

在《蜗牛的奖杯》一课中，我预设了4个生字的学习――“奖、怕、坚、硬”。读题时，导出“奖”并出示卡片“奖”认读，“小朋友们，你们看：‘奖’上面是将军的‘将’上面部分，下面是‘大’。在古代，将军带兵出去打了胜仗回来，皇帝就会有大大的奖赏。这么一说，你们记住这个‘奖’字了吗？”学生高呼“记住了！”脸上洋溢着自信的笑容。学生找出“唯恐”和“生怕”这对近义词后，我相机导出“怕”字：“小朋友们，你们有什么好方法记住‘怕’这个生字吗？”一名学生竟用数笔画的方法，对于已经是二年级的孩子来说，我感到不可思议！继而有一名男孩用偏旁加熟字的方法识记，我肯定他的方法。“老师也有一种方法，想听听吗？”孩子们都专注地凝视着我，“‘怕’的左边是竖心，右边是‘白’，人心里害怕，脸色一般会发――白。你们说，老师这种方法是不是能很快记住‘怕’字？赶快在同桌的手心上写写这个字。”孩子们快乐地你写我的手，我写你的手。当出示“坚硬”的“硬”时，部分学生就迫不及待地举起手，嘴里还不停地说着：“老师，我有快速记住‘硬’的方法了――石头比土更硬。”你看，孩子有“法”可依，自然就能联想。依据字理解析汉字，学生就能透过汉字的笔画出现如“诗”如“画”般丰富的内心视像，从而形象地、牢固地、快速地识记汉字。

三、“老师，我也想讲故事！”

作为教师，设计导学案时就要充分考虑到不同层次的学生，以保证不同层次学生都能充分发挥自己的潜能。课文的最后环节，我设计了：“小朋友们，这节课我们积累的成语有――（根据学生回答，相机出示：遥遥领先、得意洋洋、天长日久），还学习了一对近义词，它们是――（相机出示：唯恐、生怕）你能把五个词语串联起来说说《蜗牛的奖杯》这个故事吗？”当我提出此要求时，孩子们面面相觑，部分学生低下了头。可见，真把这群孩子们给难住了。“那老师给你们开个头，你们同桌先练习说说，好吗？”即使是互说，下面也还是比较安静。只见两三个“班干部主角”在讲述着，大多数孩子还是“沉默寡言”。我巡视着，耐心期待着，终于有一名叫陈X的勇敢者举起了手，我叫起了她。故事开头，我引述着：“很久很久以前，有只蜗牛，它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”继而她接着讲，当她“忘言”时，我及时点拨提示，故事讲得还比较顺畅，我带头把掌声送给了她，从而有了前面的一番激励性的评价。当我把奖品送给陈X时，课堂上又多了几个自信的孩子，尤其是一个虎头虎脑的男孩，还没等我叫他，他就主动站起来，说：“陈老师，我有个要求。我讲故事时，万一讲不下去了，你也能像帮助陈X那样帮助我吗？”“孩子，既然是朋友，你遇到困难，我肯定会伸出援助之手。”这时的他更自信了。由于下课铃响，他在课堂上没有机会了，下课时，我给足了他表现的机会。其他孩子也簇拥着我，希望下节课我能给他们机会展示自我，看到越来越多的孩子们找到信心，我真的是无比的兴奋！

作为教育者，如果遵循了孩子的认知规律，改变教学方法，耐心地倾听孩子的心声，合理有效地运用激励策略，相信二（9）班的孩子们不会再“沉默”太久。

（作者单位：江苏省句容市华阳中心小学）