激活学生思维 培养学生创新能力

时间:2022-08-22 05:55:14

激活学生思维 培养学生创新能力

21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代,新时代要求学生具有创新意识,而创造性思维是创新能力的核心。在学生阶段,如何培养他们的创造性思维呢?我认为养成“好疑、好问”的习惯是培养学生创造性思维必不可少的基础。古人也曾说过:“疑是思之始,学之端。于不疑处有疑,方是进矣。”“小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦也曾指出:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因为提出新的问题是从新的角度去看旧的问题,需要创造性的想象力。由此可见,鼓励学生敢问,教会学生善问至关重要。

如何培养学生想问、敢问、善问、乐问呢?在多年的教育教学工作中,我有以下几点体会。

一、创设问题情境,激发学生想问的意识

创设问题情境,不仅能引起学习需要,同时问题本身也为学生的学习活动定向,它能有效地激发起学生主动学习的动机。如果我们把教学的内容寓于各种各样生动具体的情境之中,就会激发起学生主动投入到探索性学习活动中去。学生生活密切相关的真实问题为创设情境是一种有效的做法。

二、创设安全愉悦、民主和谐的情境,鼓励学生敢问

(一)“爱”是敢问的前提。

我国古代就有“亲其师而信其道”的说法,如果我们教师能用满脸的阳光和灿烂面对每一个孩子,把爱洒向每一位学生的心田,让学生真切地感受到老师心大的爱,那么在课堂上就会不自觉地营造出一种融洽的师生关系,使学生敢言心中之所言,敢问心中之所问。

(二)“民主”是敢问的基础。

心理学认为,学生好奇心、自尊心与思维的创造性有着密切的联系。专制式的教学最容易挫伤学生的自尊心,不利于学生心理的健康发展。久而久之,就会产生惰性,缺乏自信心,思维迟钝、僵化。学生回答问题或提出的问题无论正确与否,一律不进行正面否定,必要时展开讨论,肯定成绩、鼓舞信心、纠正错误,尽力发挥教师作为教学组织者的作用,以自己的热情,营造民主平等的学习氛围,促进了学生主动参与学习。由于采取民主鼓励的方针,学生敢于提出自己的想法、乐于进行各种尝试。

三、充分调动各方面的因素,引导学生会问,培养学生善问

(一)努力挖掘教材,把教材中的句号变成问号。

在教材中,大部分内容都是前人研究总结出来的结果,结果就是句号。传统的课堂教学习惯于通过教具、学具的演示和教师的讲解,把结论变成学生头脑中的句号。这样只重视学生的学习结果,不关注学生在学习过程中的“再发现”、“再创造”过程,从而阻碍了学生思维的发展。因此,我们教师要积极创造条件,创造性地运用教材,把教材中“静”的内容教“活”了,有时还可以向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学内容,引导学生不断经历艰辛的探索学习过程,把外在的认知结构内化为学生自己头脑中的认知结构,以促进学生的主动发展。

(二)在课堂教学中培养学生的提问能力。

1.拾级而问,培养学生的提问能力。培养学生的各种能力,课堂教学无疑是主渠道。而从入学之初,就开始培养学生的提问习惯、质疑能力,则是培养学生提问能力的有效途径。在教学生时,就要求他们每节课都要提出问题。

2.以问引问,培养学生的提问能力。培养学生提问的能力,教师可以在教学中设计出许多开放性的问题,以问引问。教师的问题有多大,学生的思维空间也就有多大,也就能提出多大的问题。我们常常会有这样的经历,对于同样的教学内容,同样的教学对象,不同的教师所产生的教学效果是大相径庭的。归根结底,就是因为教师因材、因人引问的能力高低各不相同而已。

3.课上互动,培养学生的提问能力。实现课堂上的互动,尤其是学生间的交流是培养学生提问的又一有效手段。儿童之间的交往影响常常大于老师对学生的影响,在交流中对学生间不同的意见和见解,我决不充当仲裁者横加干涉,而是引导学生通过比较、甚至是辩论去发现问题、解决问题,通过班级的交流,集思广益,相互启发,一次又一次地激发起学生认知的碰撞,便于学生开拓思路,使学生原有的认识的到补充修正、提升与发展,从中感受到交流合作等诸多成功的乐趣。

4.体验成功,让学生乐问。心理学告诉我们,一个人体验成功的喜悦后,便会激起无休止的追求意念和力量。在课堂上,我会对学生说:“你有什么问题?”“你希望我讲什么?”“你需要知道些什么?”这样当学生提出问题时,用信任的目光鼓励他,以示对他提出的问题很重视,如果提出的问题没有价值,也要赞扬他敢于提问的勇气;如果提出的问题有创见,就给予高度的赞扬。这样学生乐问的精神会受到进一步的鼓舞。

四、向课后延伸,是学生“问”的源泉

提问是课堂教学的常用手段,我们鼓励学生发问,但教师不必、也不可能一一作答。因为有些疑问,仅凭本节课知识、本学科知识无法诠释透彻。爱因斯坦也曾竭力反对某些好心的老师,在学生提出问题时马上就详细地给予解答。他说:“老师的责任是把学生培养成为具有独立行动和独立见解的人。”所以教师要巧妙地“存疑”,将问号“装进学生的脑子里”,进而让思想在学生“脑袋里产生出来”。

“学而不思则罔,思而不学则殆。”我们的教学不是通过传授知识来消灭问题,而是通过传授知识引发更多新的问题。让我们努力做到让学生“带着问题走进教室”上课,再“带着问题走出教室”吧。试想,如果我们把每一位学生都培养成一个问号,那么若干年后我们的国家一定会创新人才辈出。

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