虚实一体下《建筑施工技术》课程建设的探索与研究

（浙江广厦建设职业技术学院 浙江东阳 322100）

摘要：分析建筑施工技术课程教学目标，阐述建筑施工技术课程虚实一体化教学整体设计的理 念、原则，进行虚实一体化教学内容设计、教学模式设计、培养模式设计以及虚拟教学平台的开发，以提高教学质量和教学效果，提升学生的职业技能。

关键词：虚实一体；建筑施工技术

《建筑施工技术》课程是建筑工程技术专业群的一门实践性和综合性非常强的核心课程，也是从事施工员、质检员、监理员等岗位的必要专业技能。在《建筑施工技术》课程教学改革的推进过程中，如何实现学生在做中学、学中做的做学一体化教学目标，任务的可动手操作性成了关键因素。由于建筑施工本身体量大、施工环境复杂，安全隐患大等特点使得学生在典型任务的动手完成上遇到了困难，故目前的教学形式，不能很好地激发学生的自主学习兴趣，不能很好地培养学生的动手操作能力，学习效果不够理想。BIM技术的出现，将引发建筑业的一次革新，同样也为《建筑施工技术》课程教学改革提供了新的思路。就建筑工程技术类专业的核心职业技能课程建筑施工技术教学而言，应进行课程整体设计和改革，在整合职业标准要求、课程体系、技能考核内容和考核方式的基础上，实施虚实结合的一体化教学。这样能够将培养和提高学生的职业技能和素质作为核心组成部分，以岗位能力为基 础，大大提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。本文试分析建筑工程技术课程教学目标，阐述建筑施工技术课程虚实一体化教学整体设计的理念、原则以及虚实一体化教学的培养模式，并提出教学内容及课程考核内容。

理实一体化课程对课程教学模式提出新的要求，传统的老师讲、学生听课程教学模式已不能适应新的课程教学要求，改革课程教学模式、探索并尝试多种教学方法、应用现代教育技术对理实一体化课程教学目标的实现具有重要意义。[1]

一、课程教学目标

1、能力目标

（1）核心目标

①能够编写技术交底文件，并实施技术交底。

②能够确定施工质量控制点、施工安全防范重点，实施质量、安全和环境交底。

③能负责施工作业的质量、环境与职业健康安全过程控制。

（2）一般目标

①能够参与编制专项施工方案。

②能够识别、分析、处理施工质量缺陷和危险源。

2、知识目标

（1）核心目标

①掌握技术交底文件、专项施工方案的内容和编制方法。

②熟悉工程施工工艺和方法。

（2）一般目标

①熟悉建筑构造、建筑结构和建筑设备的基本知识。

②熟悉建筑信息施工软件的应用知识。

3、素质目标

（1）核心目标

①培养学生自觉遵守职业道德和行业规范的意识。

②培养学生严谨的工作作风、爱岗敬业的工作态度、自觉学习的良好习惯。

（2）一般目标

①培养学生的团队意识和分析解决问题的能力。

②培养学生树立质量和安全意识，以满足专业岗位的要求。

二、建筑施工技术课程虚实一体化教学整体设计

《建筑施工技术》是建筑工程技术专业的一门专业核心课程。课程通过虚实一体化以建筑施工技术方案的编写、交底、实施为核心，以实际工程为载体通过5个模块来组织教学内容，是一门培养学生建筑施工技术应用能力的项目化课程。每个教学以工程项目中所将遇见的常见施工内容为主线，从图纸开始，逐步分析讲解致完成图纸要求的内容，在这个过程中，着重于施工工艺，强调质量和成本控制能力，兼顾成本和工期控制。通过这种设计，学生可以在立足施工员的基础上，较好的拓展到质检员、安全员、材料员、监理员等相关岗位。

1、虚实一体“五融合”创新理念

“五融合”内涵：虚拟与真实生产性实训一体化融合；虚拟与真实的施工一体化融合；虚拟与真实职业、实训环境一体化融合；虚拟与真实实训工位一体化融合；虚拟与真实仿真教学系统和教学工厂一体化融合。

2、以岗位“六对接”为原则

虚实一体岗位仿真教学模式是虚实一体实训基地（或“校中厂”）的实训教学模式。以“虚拟仿真教学平台”为核心的虚实一体实训基地，其教学模式应该而且必须是岗位式的仿真教学模式。[2]

所谓的虚实岗位的“六对接”即：虚拟与实际岗位角色规范对接；虚拟与实际岗位工作过程对接；虚拟与实际岗位工作内容对接；虚拟与实际岗位技术规程对接；虚拟与实际岗位工作质量标准对接；教学中的师生关系与实际岗位中工作关系对接。

3、以某典型工程为载体展开项目化教学

在教学环节的设计中应以施工员的技能能力为核心，兼顾其它岗位的技能能力。教学中以某典型工程为载体设计项目，为此，每个教学环节为设计为：施工图纸提出施工任务，分析图纸完成所需材料、设备、人员安排等内业工作，学习施工工艺流程并明确施工工艺要点、施工质量控制、施工安全控制等外业工作，兼顾施工成本控制、施工工期控制等能力的培养，在此基础上，编制施工方案并进行交底。

三、教学内容设计

建筑施工技术课程教学以模块化教学展开，具体见表

四、教学培养模式设计

在高职生职业技能及素质培养模式中引入虚实一体化理念，就是充分利用现代信息技术，通过学生与校内实训设备、校外企业设备和管理等教学资源间的虚实结合以及教学环境、教学方法、教学过程的虚实结合，再实施以真实工作任务、社会产品或就业环境为载体的教学方法的同时，有效地融合并使用虚拟实现技术手段，积极开拓虚拟实验实训、虚拟创业与职业生涯规划等体验性学习和活动，从而有力提高职业技能素质，促进职业能力的发展，为就业和创业提供保障。其具有以下方面的特征：（1）职业特征。实现了实践教学和就业目标要求的高度一致。（2）应用特征。注重技能，在学中做、做中学。（3）职业拓展特征。学生可获得多种职业通用的知识和经验，在提高专业能力的同时，进一步提高社会适应能力，为顺利转岗转行打下基础。（4）学生角色转换特征。学生是实践教学的中心，可以在虚实结合的实践活动中扮演几种职业角色，以个别化方式接受实践教学指导。

五、虚拟实训平台开发

虚拟实践主要适用于一些真实实训操作较为困难或更有利于提高学生职业技能素质的场合。如：危险性较大的操作（基坑开挖作业、架子工作业等）；投入费用太高的项目（塔吊安装、设备拆装等）；重复实施困难的情境（混凝土浇筑等）；弥补因教师少、学生多而导致的不能一对一实施个性化实训过程指导的不足；解决现有实训场地和内容开放性欠缺的问题；实现对实训全过程的智能化跟踪与远程监控等。对校内实训基地建设中由于资金、场地、技术等原因不能建设的生产工艺、设备、材料等，通过建立虚拟的场景和图像予以补充；另一方面，要通过虚实结合提高实训效果，充分发挥虚拟技术直观、形象的功能，提高生产工艺与设备的透明度，使复杂的工艺与设备问题简单化，从而促使学生在有限的空间和时间内掌握更多的实践知识，使知识传授的速度和强度大大提高。

高职院校需要通过校企深度融合，不断完善校内实训基地的虚实一体化建设，实现多样化功能。目前开发虚拟仿真实训平台的公司有不少，如浙江太学科技有限公司，目前对教学工程项目的建模已经完成，在条件成熟的基础上通过校企合作开发虚实结合生产性实践教学模式、仿真工作任务和职业环境完全具备可能。

六 结束语：

总之，以“校企合作，工学结合”人才培养模式为基础，实施工学交替，推进虚实一体化的课程教学改革，是培养高职生职业能力的有效途径。由于专业设置对接企业岗位需求，因而建筑施工技术课程虚实一w化教学可以推进校企合作，解决专业面向与服务相匹配、专业人才培养与企业需求相一致的问题，大大提高学生的职业技能和职业素养，实现“学生”到“职业人”的培养目标，体现高职教育的人才培养特色。同时，课程标准对接企业职业标准，促进教师自主自愿下企业锻炼学习，可以着力提高教师的实践教学能力、产学研水平，使“双师型”队伍人数逐年扩大。随着虚拟现实技术与实践教学相结合的改革不断深入和完善，虚实一体化教学的模式将在职业教育教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]朱红波，王伟，孙立强.“虚实结合、理实一体”的高职课程教学模式研究与应用.教育教学论坛.2014.12

[2]何翠，何磊，姚旭明，玉小玲. 电能计量课程教学虚实一体化教学研究[J]. 广西教育，2013，19：53-54.