打破传统模式 优化语文教学

《语文课程标准》提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。”如果想要让学生达到新课程标准所提出的要求，那就必须改善传统的教学模式，创新方法，例如，把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，毕竟他们对音乐，美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。因此，语文教学应该改变以往“一讲到底”或“一问到底”的传统模式，而应努力为学生创造更广阔的学习空间，注重学生对语言的感悟、积累和运用，在自主、合作和探索中发展能力，在开放、活泼的语文课程中快乐地学习。我们现在该如何为学生构建一个开放而有活力的语文课堂呢？

一、注重语文与其他学科的整合

语文这门学科不是孤立、自成一体的，它与其他学科有着密不可分的联系。因为我们的学生要借助于语文这个工具去学习其他的学科，同时其他学科的教学也为学生的语文学习提供了各种实践的机会，两者是相辅相成，互相渗透的。在教学中我们可以把和语文相关的学科知识进行整合，改善学生已有的知识结构和能力状态。

1.设音乐，渲染课堂气氛

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如初二的课文《背影》，在课堂上插入与语文相匹配的电视散文，这样不由得就调动了学生的积极性，也加深了他们对课文的理解。

2.安排绘画，增添课堂情趣

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。我记得在一次听课的时候，有位初二的教师在上《爱莲说》的课文时，在黑板上边讲课文边涂涂画画，一节课下来，他的板书就形成了一朵漂亮的莲花。

二、突破课堂四十分钟的局限

语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还可以开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等。古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书，即观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等，把语文学习的外延等同与生活的外延。校外远足，郊外野炊、工厂参观，市场调查、上街宣传……这样融学校、社会为一体的语文训练形式可谓丰富多彩，学生沐浴在浓厚的学习氛围中，听说读写的能力就会潜滋暗长。这样的语文教学就不仅仅满足于课堂的四十分钟，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。

三、利用信息技术拓展学习空间

新课标提出，语文教学要以提高学生的听、说、读、写的能力为目的。语文课的最主要特点就是其形象性，教师教学与学生学习时都必须将课文内容转化为思维中的映像，从而准确而又具创造性的理解课文内容，使学生受到思想教育和生活启迪。多媒体计算机在语文教学中的应用，充分体现出《语文课程标准》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，改变人们固有的思维方式，也给语文教学改革带来勃勃生机。教师在教学中巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率。语文教学的要求是让学生既掌握大量基础知识，又要具备灵活运用听、说、读、写的能力，还要在学习中陶冶性情、认识社会、感悟人生。多媒体课件在视、听方面是有其不可替代的优越性，它区别于传统教学就在于它可以使语言文字所描述的内容便成形、声结合的画面形式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加强美的对象，丰富美的信息容量，使学生直接感受到美的熏陶，以期取得最优化的教育效果。但是语文学科教学中运用现代教学媒体时要依据语文学科的特点慎重选择、灵活运用。

四、创新作业延续课堂教学

作业是课堂教学的延续，是对研究性学习的补充和拓展。曾经有专家对于作业的解释是这样的“通过长期的、大量的、平凡的研究训练，让学生养成严谨的态度、批评的意识、独立的精神，以及相应的合作能力和实践习惯”。我认为这个解释很有道理，语文作业的布置可以多样化，例如给课文画插图、尝试诗词的创作、创作童话，寓言、作家作品比较研究、甚至摄影等等。

1.作业的设计灵活性和针对性

照顾各类学生的兴趣爱好、知识水平的差异和学习能力的高低。让学生自己选择自己喜欢的作业方式和完成方法。学生的学习兴趣和情感被充分调动起来，自己就会主动完成作业，教师不会再为学生不完成作业而苦恼。

2.作业的完成过程具有实践性和创新性

作业类型多样，完成方法各异，或动手画，或东脑子写，或查阅摘抄各种资料，或深入田间地头调查，这就是语文作业“生活化”，生活“语文化”的真实写照。作业不再是学生挥之不去的负担，而是学生充分表现自我，展示自我的好机会，相当于一份美差。以后，学生也会想方设法丰富作业的类型。

打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。生活中处处有语文，也处处用语文。用新课标的教学理念指导我们的语文教学实践，构建开放的语文课堂，让语文教学从课堂走进学生的生活，让学生生活的过程成为学生学习语文的过程。