小议如何提高农村初中生英语早读的有效性

摘要：古人云：“书读百遍，其义自见”。可见“读”相当重要。早读更是英语学科组织教学的重要环节。本文对英语早读的现状、有效策略进行了一些思考和探究。

关键词：催化剂 现状 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0132-01

随着我国与各国之间的交往日趋频繁，作为国际交往的工具英语有着非常重要的作用。说一口漂亮流利的英语口语显得更为重要。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。可见“读”相当重要。一年之计在于春，一日之计在于晨。对于学生来说，清晨是脑瓜最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼单词、背课文、练习语音语调或口语表达等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

1 早读是学好英语的催化剂

1.1能提高英语口语水平

大多学生只是上课跟着老师读几遍，课后根本不读，即使读也是敷衍了事。有些学生虽然在家读外语，但家长不懂，读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。而在早读课上老师就能及时发现学生的发音、朗读存在的问题，并及时给予纠正、示范、指导，从而使学生掌握正确的读音。通过早读，能使学生的口语能力得到很大的提高。

1.2可以培养学生的语感

语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。通过早读，对一些优秀的文章进行多次的朗读，一些词语的用法以及一些常用的语法、句法知识就会在朗读中不记自明，语感也就在不知不觉中得到了提升。

1.3提高记单词的质量

在朗读时，应该是“眼到、口到、耳到、心到”，是一个协同活动的过程。在这个过程中，学生的注意力都是十分的集中，口耳相传，目视口诵，往往比在课堂上老师的单纯解释要更加深刻，所记忆的单词也比死记硬背更加牢固。

1.4辅助教师的教学

教师通过上班辅导学生的早读，既可掌握学生实际水平的第一资料，从而有针对性的制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，也有利于师生之间的情感交流，对于促进教学很有帮助。

早读很重要，但现实中的英语早读的效率却很低下。

2 令人担忧的低效晨读现状

2.1目标不明确，盲目唱读

早读时，你总能看到不和谐的现象──学生在玩耍、抄作业、讲话、扫地等。当你用眼光训斥他们时，才漫不经心地掏出书本大声地唱读起来，读上几句，便停了下来观望。更不知道要读什么。

2.2晨读形式单一

大多数学生表示，早读，要么是齐读，要么是自由读，再没有其它方式。枯燥的阅读方式令学生感到乏味。

2.3晨读内容老套，无趣

不少学生提及，晨读内容就是单词、课文，太无聊，老师根本不考虑学生的阅读感受，更别说引导学生感悟和体会文章了。

3 提高早读效率的有效策略

早读虽然如此的重要，但现实中的英语早读却很低效，如何提高英语早读的质量，长期以来都是困扰我们一线教师的一个焦点问题。综合多年的教学经验，笔者认为，要抓好早读，需做好以下几方面的工作：

3.1明确早读的目标、任务

早读之前，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词、朗读背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。把早读列入正常的备课内容，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。此外，早读还应该内容多样化，不拘泥于所学课文和单词，还可以找一些课外美文来读，从而拓展学生的知识面。

3.2保证早读的时间

多年来笔者坚持提前到校，让所教的班级达到30分钟左右的早读时间。鼓励学生养成良好的早读习惯，绝不能一暴十寒。

3.3早读的形式要多样化

早读的形式多样化，这样既能满足学习不同知识的需要，又能提高学生的兴趣。笔者的具体做法有：（1）结合课文出现的重点难点，亲自指导早读。如学生开始学习宾语从句时在时态的呼应和从句的语序方面，常会出错。因此笔者利用一半的时间给学生分析在范句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述语序，使学生在背诵的基础上加强了对语法的理解。（2）跟着磁带录音朗读或教师领读。这样可避免学生在语音语调方面出错。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习的薄弱环节，笔者就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关。（3）学生按自己的目标、计划自读。这样对不同层次的学生来说，可以各取所得。（4）以学习小组（四人为宜）为单位，领读、或齐读、自读、对话，互相带动，互相监督。

3.4发挥优生的示范领读作用

学生的朗读水平参差不齐，可以让朗读能力强的学生领读。英语优生一般是英语基础较好，发音较准确的学生。他们可以在早读课上起主导作用，充当“小老师”。

3.5及时检查早读的效果

早读的效果要检查，以保质保量。虽然班委可以发挥一些作用，但学生还是畏惧严师的。因此教师要要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或课外，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。如让后进生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优等生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务的，要责其限期“达标”。否则，会使学生养成对学习、工作不负责任的坏毛病。

实践证明：这些策略能使小小的早读绽放异彩：能培养学生对语言的感知；能逐渐由被动变为主动，形成习惯；能发音标准，流畅地运用英语进行简单的交流；能让师生间的关系越发的和谐；让学生的综合素质得到提高。