探寻途径 培养语感

新《大纲》在教学要求中，明确指出：语文教学要使学生在阅读能力上“具有一定的语言感受能力。”培养学生语感是语文教学的重要任务。

什么是语感呢？“语感是一种文学修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”

加强语文课的语感教学，就是要让学生具备一定的语感能力，从而具备一定的学习能力，这样，语文教学才会有出路。

那么，如何进行语感教学呢？

一、以读为本是培养学生语感的前提

“读书百遍，其义自见”，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的，这又是记忆、积累的过程。因而，阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，但不是那种单调、枯燥地“天地玄黄喊一片”式的死读、傻读，要通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，让学生对音的正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，语势的磅礴，语法的运用，条理的连贯，意境的优美，直到弦外之音都能够有所体会。如教学北师大课文《牛和鹅》中，在学生说出读出鹅的神气十足时，我就问他：”你是从哪儿看出来的？”学生很快就把”竖、侧着、竟、一摇一摆、神气、伸长、扑打 “这些动词找出来了。这些动词对于表现鹅的那种目中无人的特点有着很大的关联，于是我要求他带着自己的理解去读，去品析、欣赏，在读中体会了作者当时的情感，也感受到这些语言文字的精妙，由此不知不觉地进行了积累。

二、揣摩品味是培养学生语感的关键

咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生曾经说过：“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。

1.语句比较

词语和句子是组成语言大厦的基础材料，是构成文章的基本单位。作者的思想感情是通过关键词句表达出来的。课文中有些词句，特别是那些表现文章中心、表达情感的精妙传神的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用，我们只要抓住这些重点词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会得到升华。如：《穷人》一文中，渔夫说：“……哦，我们，我们总能熬过去的！……”一句，为了让学生体会“熬”字的妙处，可要求学生用“度”字换“熬”，进行比较，为了激发学生主体参与的积极性，把学生分成正反两方，以合作学习的方式研究、讨论。学生从课文语言文字中找出根据，见仁见智，深刻地体会到作者用词的精当：一个“熬”字，极富表现力，它深刻地表明了渔夫不遗余力收养孤儿的决心。这样，抓关键词句比较、咀嚼就能品出语气神韵，领悟作者遣词的独具匠心，提高学生对语言的敏感。

2.运用想象

小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动们的形象思维。通过形象思维的“引路”，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，感悟课文的意境，获得丰富的语感。例如，北师大版六年级文言文《吾腰千钱》引导学生在自渎自悟的基础上，抓住人物对话的关键性语言，展开丰富合理的联想，现象他当时在河中的情景以及想法，体会溺死者“要钱不要命”的心态。

3.联系生活

生活体验是语感生成不可或缺的基础。一定的言语总在一定的生活场景中出现，离开了生活体验，语感的培养是苍白的。只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所写的内容，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才是真实的。如北师大版课文《别挤啦》一文中“挤”字别有韵味，可以让学生联系生活谈谈怎样理解“挤”字：有的说是不遵守道德行为规范；有的说是待人斤斤计较，寸步不让；有的说是侵犯别人的隐私；有的说是使别人的心受到伤害……这么一说，学生水到渠成地体会到这“不要挤”是希望人们摒弃不道德的行为，用宽容、善良、真诚的心对待生活。

三、积累语言是培养学生语感的保证

凡是技能，唯有在实践中方能练就。语感训练亦是如此。只有积累语言，才能形成对文章的感受能力，增强语感。

1.熟读成诵

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。小学生记忆力强，教材中的许多课文出自名家之笔，文质兼美。让学生“熟读”，把无声的书面语言转换成有声的口头语言，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的意蕴和文章的气势。通过背诵，学生积累大量的佳词妙句，精美的篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。课程标准对阅读本身有量的规定，教师可以因材施教，每日推荐一定数量的诗、词让学生背诵。

2.广泛而多渠道的阅读

苏霍姆林斯基曾说过，“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”因此，阅读教学中，可读与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材阅读量的不足。再者，现代社会为孩子提供了良好的环境：电脑、电视、广播、社会交际、课外活动、小广播……都是阅读的渠道。教师要多加引导，“物为我用”。如电视从中央台到地方台，有“成语故事”“散文欣赏”“岁月如歌”等栏目，诵读诗词、讲解故事，集声音、感情、图像于一身，许多音乐节目歌词都配有字幕，教师要以媒体为载体，指导学生有选择地观看，让学生在欣赏中形象地感悟语言。

语感虽不易感知，不好培养，但只要我们每一位语文教师积极探寻语感培养的途径，为学生创设语言实践的机会，学生的语感就能获得不断的提高。