基于人才培养的学生行为规范研究

摘 要：注重营造多彩的校园环境，外化学生的行为规范；健全人文的运作机制，强化学生的行为规范；开展丰富的教育活动，内化学生的行为规范；拓展多种途径的教育活动，深化学生的行为规范。

关键词：德育；机制；学生；行为规范；主题式；活动载体

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0012-01

德育的根本目的是促进人的和谐发展，培养德才兼备的合格人才。加强学生良好行为习惯的培养，有利于促进学生道德品质的提高和文明行为习惯的养成，促进学校的整体办学水平有新的突破。

一、营造多彩的校园环境，外化学生的行为规范

校园是学生生活和学习的重要场所，多彩的校园环境既是一道道亮丽的风景线，又是一部立体的、富有吸引力的教科书，时时感化着学生的心灵。（1）让每一个角落给人以启迪。无论是学校橱窗、教室黑板报，还是草坪、楼梯、各层的文化长廊，无论是“温馨提示”，还是“轻轻地告诉你”，或是校园电视台，都努力渗透人文的气息，传递爱的真谛，让学生汲取奋进的力量。（2）用良好的师德进行垂范。建设一支具有良好师德风范的师资队伍，牢固树立每位教师都是德育工作者的观念，提倡“以人格塑造人格，以素质培养素质”。（3）用班级文化进行熏陶。让学生自主参与班歌、班徽、班风、班级目标的创作与规划，选择或自创自己的座右铭，创建设置系列专栏，编撰通俗易记的各年级的礼仪规范歌。同时，开展岗位设置、岗位升级等特色班级活动，提出“人人做好小事，小事人人做好”的要求，教育学生从身边的小事做起，人人养成“弯一弯腰”等文明行为习惯，增强学生的责任心、自信心与凝聚力。

二、健全人文的运作机制，强化学生的行为规范

（1）每日行政制度与红领巾值岗结合。加强行政值日与红领巾值岗的执行力度，教育并督促学生在校园卫生、交际礼仪、课间秩序、路队纪律等方面养成良好习惯。同时加强全体学生自我管理教育，增强学生的自我管理意识，使全班学生人人参与到班级、学校的管理工作中。（2）日检查与月考核结合。落实班主任工作目标责任制、卫生值日包干制、卫生检查评比制，坚持每日行政常规检查，每日检查情况予以通报。校电视台随机拍摄师生在校的生活片段，在既定的时间有选择地予以回放，师生热烈讨论，畅所欲言，对照行为规范对存在问题进行诊断。同时，在教师例会上，行政值日就一周来行政、楼层、体育组及少先队的检查情况当场反馈，提出存在的问题及改进的策略。通过各层各级的齐抓共管，促进学生由他律向自律的转变。（3）课堂常规与作业常规结合。教师引领学生一部分一部分学习、讲解、检测学校制定的课堂常规与作业常规，进行常规性的系列训练，让“规范”作为一面镜子，时时处处与学生的一言一行对照。同时，也让学校、家庭、社会各方面来以此要求和督促学生，让学生养成良好的学习习惯。

三、开展丰富的教育活动，内化学生的行为规范

（1）以时代脉搏为导向的系列活动。每个学期，学校从实际出发，紧跟时代脉搏，进行专题性的系列教育活动。结合传统节日和爱心、诚信、责任等主题开展活动，有计划，有动员，有实施，有检查，有总结。在寓教于乐的活动中，学生受到爱国主义、集体主义和中华民族精神的教育，以及诚信教育和文明行为习惯的养成教育。（2）以“安全第一”为主题的系列活动。为加强学生的安全意识，提高学生的自护能力，学校开展“安全第一”的系列活动。学校利用身边的资源，请学校法制副校长定期给学生开设讲座。（3）以加强心理健康教育为主题的系列活动。健康的心理是学生成长和发展的前提。学校除了开设心理健康教育课程、建立心理咨询室外，还要以知心姐姐的名义，用信箱、热线等形式对学生进行心理健康教育，从而提高学生的心理素质，健全学生人格，成就阳光少年。

四、拓展多种途径的教育活动，深化学生的行为规范

（1）学科教育渗透德育。学生良好的行为规范的培养，不仅需要专门的德育阵地（国旗下的专题式讲话、晨会、班会等），还需要各学科潜移默化地进行渗透。比如，语文学科，在进行语言文字训练的过程中渗透思想教育，做到因文悟道；数学学科，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。同时，加强“品德与社会”“综合实践活动”教学，组织开展丰富多彩的课外活动及社会实践活动，注重学生的主体体验。在活动中，引导学生学会自主辨析、自主评价，寓道德教育于各类活动之中。引领学生走进生活，提高实效。（2）优化家庭、学校、社会的德育功能。1）加强家校合作，做好指导工作。学校定期召开家长座谈会，共同参与学生的教育管理；进行家长心理咨询，组织家长参与子女品德测评，鼓励家长进入学校的班务公开网页，对班级管理提出建设性的意见及建议；班主任在家访方面，做到每学期家访率达30%以上，了解学生家庭状况，掌握学生性格特点进行教育。2）建立社区教育网络，齐抓共管行为规范教育。建立全员、全程、全方位抓学生行为规范教育的机制，从关心学生发展的需要出发，有序地将学生的行为规范教育从校内延伸到社会和家庭之中，形成学校、社会、家庭齐抓共管的局面，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]邓剑华，陈万阳.德育视阈下的礼仪教育[J].教育探索，2009（03）.

[2]黄学科.礼仪教育“四结合” 切实提高教育实效[J].广西教育，2010（19）.