谈当前农村中学思品课教学中存在的问题、原因及对策

摘 要：中学思想政治课作为中学的一门重要课程，在素质教育中发挥着不可替代的作用。文章探讨了农村中学思想政治教育存在的问题及原因，在新课改背景下，重点对存在问题提出了应对策略。如何克服这些问题以及采取积极有效的对策成为社会、学校和家庭所共同关心的问题。

关键词：农村中学；思品教学；存在问题；对策研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-271-02

《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

初中《思想品德》课的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。笔者已经在农村中学担任思想品德科任教师有二十年头了，在这些年的教育教学过程中，纵观我国农村基础教育，伴随着新课程改革的深入发展，各种新的教育教学理念和思想虽纷至沓来，但它们却与农村的基础教育难以融合。尤其是农村中学的思想品德教育，在我国大力发展市场经济背景下，人们价值取向呈现多元化，在拜金主义、享乐主义、个人极端主义等消极思想的影响和冲击下，其德育功能不断削弱和教学质量水平不断下滑，陷入了十分尴尬的境地，现状令人堪忧。在此谈谈当前农村中学思品课教学中存在的问题、原因和对策

一、农村初中思品教学中存在的问题

1、教师方面――专业教师少

农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值低，属小科，不被重视，除了初三由专业教师任教外，初一初二均由大科老师附带或者老大难老师带，教学质量难免受到影响。

2、学生方面――差生多

农村初中学校中大量优秀学生流向城镇学校，是造成城乡学校间教学质量悬殊的又一重要原因。城乡间学生成绩的差距从而不断扩大。目前学生存在的问题有以下几点表现：

（1）缺乏学习兴趣，学习主动性差。绝大多数学生都认为思想品德课教材的内容枯燥乏味，老师讲解单调，还有教学局限于课堂内，与社会实践活动、社会生活脱节。

（2）学习不认真，学习效率低。绝大多数学生都认为思想品德课不是“主科”，思想品德课在考试中的权重很低，根本不重视思想品德课平时的学习。

（3）学校硬件方面――教学资源缺乏

由于一些陈旧教育观念和贫乏物质条件的限制，农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏，严重影响了初中思想品德教学的实施及教学质量的提高。

二、问题存在的原因及对策

1、农村中学思品课教学中问题存在的原因

（1）家长不重视教育

农村学生中，家庭条件好学生都到县城去了，留下的学生成绩差，家长不重视。大多学生为留守儿童，父母在外打工挣钱，没时间照顾学生，只要混个毕业就可以了。

（2）“读书无用”思想泛滥

近年来，国家对大中专毕业生的分配制度进行了重大改革，打破了过去上了大学就包分配格局，大中专毕业生不再统一包分配，而是实行“双向选择”，机关事业单位招录都是“逢进必考”。也就是说，举全家之力供养孩子上了大学也不一定找得到好的工作，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法。

（3）思想政治课中考分值比重小

随着中考体制的改革，思想政治教育课在初中课程体系中所占的比重比较小，无论是在教师眼中还是在家长和学生眼中，思想政治教育课成为名副其实的小科，他们对思想政治教育课的重视程度降低。例如，2013年徐州市中考，总成绩700分，思想政治课50分，分值比重很小。

2、农村中学思品课教学中存在的问题的对策

（1）强化教育，杜绝“读书无用”思想

读书是农村学生改变命运的有效手段，即使国家对大中专毕业生不再实行统一分配，但是随着社会的不断发展、科技的不断进步，不管在哪行哪业的人都要有较全面的知识。成才不在于学到了什么，更重要的是通过学习，使学生树立起了正确的人生观、世界观和价值观。

（2）转变教师思想政治课教育观念

尽管思想政治课在中考中占有比较小的比重，但是思想政治课教育工作一样重要。一方面，利用校内的资源，来扩大自己思想政治方面的知识；争取和利用校外现有的资源；把课堂知识用来指导社会实践，依法维护自己的合法权益，并与社会实践紧密地结合起来。另一方面，教师要理论联系实际。因为教师讲课只有理论联系实际，为学生排忧、解惑，才会使学生感到政治课的实际用途。

（3）转变学生思想政治课学习观念

随着素质教育的推行，学生成才不仅需要数学、英语、语文等科目的分数支撑，思想政治课的学习同样重要。思想政治教育课是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地和重要基础。

（4）积极推进信息技术与思想品德教学的整合

以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。信息技术包括幻灯片、投影、录音、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习，提高学习效率。

（5）实施多元评价，激励学生发展。

众所周知，评价是制约教育改革的重要因素，评价也是影响学生发展的关键 所在。因此， 为促进每一个学生全面健康地发展，依据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论，建立了适合农村学校评价的多元评价体系1、评价目标多元化，促进学生个性发展 。2、评价主体多元化，促进学生自我发展在新课程改革评价理论的指导下，我们改变了由教师为评价主体的单一模式，建立了教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、民主的评价关系。3、评价内容多元化，促进学生全面发展..，注重对学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。以朴实、生动、饱含激情的评语描述学生发展的状况，提出激励性的改进意见或建为学生的发展指明方向。

综上所述，当前，初中思想品德教学农村与城市之间差距较大，这与国家提出的城乡统筹、均衡教育、是不相称的。我们的各级教育主管部门必须正视当前存在的问题，积极找出对策，解决问题，努力改变现状。作为农村思想品德教师，更是责无旁贷，任重道远！同时，学校、家长、教师和学生齐心协力，才能保证农村初中的思想政治课教育教学质量出现一个崭的局面。