课程标准观照下的高考作文教学思考

就《语文课程标准》的要求结合自己参加2011年江苏高考作文阅卷的感受，谈谈对高中语文作文的看法。

一、《语文课程标准》中对于“作文”的相关要求

1.《语文课程标准》中在“表达与交流”一项中对于作文提了9条要求，我们将其中最主要的摘录如下：

（1）学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对社会和人生有自己的感受与思考。

（2）书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象和逻辑思维，发展创造性思维。

（3）力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

2.《语文课程标准》中对于作文教学的建议主要内容是：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”

“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”

从语文《课程标准》中我们可以提炼出三个关键词：社会生活，思考，个性。亦即：作文要关注生活，关注社会，注重现实性，能结合自己的人生体验有感而发；选材来源于生活，而且能够有自己创造性的思考；作文还要有独特的个性与创意。这些都给我们的作文指明了方向。

二、阅卷中暴露的问题

在高考阅卷中，一个突出的感受就是：题目平庸，作文内容平庸，教师批阅平庸，最后也只能得一个平庸的分数。很多学生的作文并没有注意到以上三点，暴露出很多问题，这也是我们的老师和同学在今后的高考作文中值得注意的地方：

1.事例单一，材料陈旧。

现当代人物出现最多的比如：李娜、刘伟、史铁生、西单女孩、旭日阳刚，古代人物依然是司马迁、屈原、陶渊明、李白等一些熟悉的面孔。有的甚至对事例使用错误，比如：李娜唱过《青藏高原》后，竞技网球取得冠军，来拒绝平庸；将刘伟写成王伟、李伟、孙伟、张伟等等……缺少独特的与众不同的事例。

2.将文章写成了“名人堂”、“名言录”、“诗文集”。

比如：通篇是人物事迹的罗列，每一段都在介绍伟人事例；每一段都会引用许多名人名言来说明这些人物是如何拒绝平庸的；还有的将诗人的诗文堆砌，通篇都是诗句，似乎很有说服力，然而经不起推敲。

3.编故事与主题关联不大。

很多学生都编造故事，全然不管这个故事与主题之间的关系，很多故事一看就是编造出来的。也有的写了自己的经历，比如考试失败，爸爸或者妈妈带她来到一个地方，看到了一种动物或者植物，从它们身上，自己领会到了拒绝平庸的力量。于是，重新鼓起士气。

4.套用故事，不管合不合适。

比如在阅卷过程中，接连碰到了写夫妻二人在学校门口卖鸡蛋煎饼的故事，引起了专家组的重视，专家组认为这是提前准备的作文。这可能是某一位老师在一次作文训练中给学生举的例子，其结果很可能使很多学生的作文受到影响。这也应该引起我们的注意。还有的将自己读过的故事，原封不动地写在作文中，比如一篇写到雄鹰展翅翱翔拒绝平庸的故事，阅卷中发现这完全是从一篇现代文阅读中抄录过来的，自然就不及格了。还有的就从前面的阅读材料中进行抄录，其手法的低劣可想而知。

5.记忆取代了思考，思想平庸。

这是本次高考作文中最大的问题，也是最应该引起教师注意的地方。很多文章读来完全没有经过思考，绝大部分是将提示语中的内容加以扩写，再举出一些追求卓越的事例，这些事例没有分析，相信换个位置也肯定会成立的。

随着教师对于学生作文素材的重视，很多学生都开始注意到素材的运用，甚至也注意到了材料不要只准备古代的，也将注意力转向了当代生活中。然而，这些材料由于只是背来的、抄来的，没有经过学生的思考内化，所以其准确性就可想而知了。现在的学生，似乎都准备了充足的材料，材料也大同小异。写作文的时候，就是将这些材料搬出来，写在作文中。没有自己的想法，也明显的缺乏内在逻辑关系。思想简单，未能将问题进一步深入，文章缺乏思想性，只是简单地就事论事。

三、解决措施

1.多读

为什么学生学了十几年语文，读了那么多文章，写起作文来仍然是没有内容可言呢？为什么作文干巴巴、语言寡淡无味毫无文采呢？

想一想实在可悲。学生的功夫也没少下，然而却用在了不该用的地方：比如背写作材料，背优秀作文，却从来没有老师指导他们去潜心读书。课外书自不必说，连课内的文章恐怕也是断章取义，囫囵吞枣，配套的教材《语文读本》，恐怕学生也极少有将它们读完的吧？文科班的学生如果没有那道名著阅读题，可能读完那几部名著也会觉得是多余的了。其实我们可以将三年的内容做一下归纳，甚至可以从学过的文章中提炼出一些论据来。比如，聪明的同学在举史铁生的例子时，就将以前做过的一篇阅读里面史铁生捐献器官的事例运用出来，很贴切。至于名著，也可以指导学生阅读，而不是只读压缩本，那样这些名著也可以更好地用到写作中去。

除了提醒学生要多读经典、名著外，教材和读本也是必要的材料，我们要将语文读本熟读，那些文章也都是经过精挑细选的材料，是完全可以运用到作文中去。

2.多写

周国平在《如果我是语文教师》一文中提出：“在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”可见，语文素养的提高关键就在于多读书、多练笔，当然语文教师的指导以及答题技巧的训练也是必不可少的。调查发现，那些语文成绩好的同学大多数都是喜欢读书、写文章的。

如何在紧张的高中生活中进行练笔写作呢？时间少、课程紧张、高考以及模拟考试的压力处处存在，哪还有时间利用？我们不妨建议学生写一些短篇的随感。笔者的做法是：现在微博非常火，能不能让学生以微博的方式来练习写作。当然不是上网写，找一个笔记本，每天字数不必过多，限制在200字左右，重要的是自己对每天经历的事件或者社会新闻的想法与思考、感悟一类的内容。可以在第二天的课堂上让某些同学来朗读自己的“微博”，其他同学进行点评，培养学生们表达的欲望与热情。

3.多思考

今年一篇高考作文异军突起，获得了满分，就是那篇写“风沙渡”的文章。看过“风沙渡”招牌的又何止几百，为什么只有这位同学能有真正的思考？

要训练学生对于生活中发生的事件能够及时关注，并且能够有自己独特的思考，而不是只停留在事件的表面。比如，在“我爸是李刚”事件发生后，我曾经让学生写过一篇感想，很多学生只是咒骂、愤怒，而缺乏冷静的分析，至于深层次的东西，碰触到的学生就更是少之又少了。

《扬子晚报》7月16日介绍了高考作文的一个专题，题目叫做《作文的根在生活，魂在思维》，其中写出“风沙渡”的考生王希说，要学会从生活中捕捉素材，缺少观察的文章就如同无根的浮萍。当然观察之后还要将素材经过自己的思考感悟升华到一定的高度，比如在路上碰到一位捡垃圾的老婆婆，很多人心中可定会有一阵酸楚，但是有几人会将这个积累成自己作文的素材，而且能够把思考上升到社会保障、孝悌之义、贫富差距的高度上呢？

在这次阅卷过程中，最大的感悟就是：作文要有思想，要有自己的思考。我们在试评作文卷时碰到一篇文章：讲一个音乐家制作一个乐曲的过程，他在剧院里静静地站在舞台上，一动不动观察观众的反应。作文的前半段一直是一种格式：几分几秒过去了，观众怎么样；几分几秒过去了，观众怎么样……后半段就开始了他的议论。从我们一贯的要求来看，文体不分，书写潦草，问题很严重。当时，很多老师给这篇作文打分很低，哪知道专家团给出的分数是60多分，老师们都感到很不理解。专家看中的也许就只是那篇文章中的一点灵光乍现的思想吧。所以，哪怕你的作文整体很平淡，只要有自己独特的观点与想法，无疑作文就会得高分。所以，我们要训练学生多思考。

4.多积累

语文特级教师张金宝曾提出：要让学生带着作文进考场。当然不是要求学生写好作文、背好作文，而是将自己日常的感悟、经历、思考分门别类地整理，形成作文素材，这样在考场上就能游刃有余地写出精彩的与众不同的作文来。

怎么做好素材的整理工作呢？比如可以用好我们那本日常练习写作的笔记本，将自己感悟最深、思考最深的内容整理好，当然也可以摘抄一些典型事例。但要注意的是，一定要搜集那些很独特、很有代表性的事例。如果这些事例是从自己的阅读中来、从自己的生活经历中来，那么别人想要写得跟你一样也是不可能的。

素材一定是自己亲手整理出来的、自己收集的，只有自己花了大量心血，才能在考试中自然涌出。很多同学喜欢照抄一些学习成绩优秀的本子，以为对自己也会起同样的效果，其实不然。

5.适合自己

我们不必强求学生必须写什么文体，最适合的就是最好的。记叙文容易拿高分，只要选取事例合适，将事件清晰叙述，贴合主题就可以拿到一个相应的高分。议论文更容易成型，且不易跑题，但是容易落入平庸的圈套。比如多年的训练已经让学生养成了议论文三个分论点的套式，怎么用好这种格式呢？怎么在议论文中运用更好的层次呢？例如江苏高考作文《拒绝平庸》，在写作上分三步走：一是拒绝平庸不是拒绝平凡，将平凡与平庸的内涵加以区分，指出绝大部分人都在平凡的生活中创造，那是无法拒绝的；一是拒绝平庸不是故弄玄虚，甚至以作秀的方式，吸引别人关注的目光，以为这样就是拒绝了平庸，结果恰恰进入了更加庸俗的境地；一是从反面入手，指出如果不拒绝平庸，会是怎样的一种情形。这样在层次上就会给人一种步步深入的感觉，而不是简单围绕着一个层次反复去说。

四、小结

要想彻底改变目前作文的写作现状，必须从几个方面作出努力：上层决策者的政策指向，命题者的合乎要求，教师的正确指导，学生的多读多写多思。我们无法左右上层的指向问题，我们要解决的就是我们的指导以及学生的努力。希望能够通过教师与同学的辛勤努力，学生真正能够提升自己的语文素养，从而写出有真情实感有水平的作文来。

（作者单位：镇江市第二中学）