浅议物理课学习兴趣的培养策略

物理是一门科学性、严密性、抽象性、逻辑性很强的学科。在教学过程中，教师要注意采用各种方法调动学生的物理学习兴趣，只有当学生对物理产生浓厚兴趣的时候，他们的学习欲望才会更强烈，才会在学习中感到轻松愉快，才能走进丰富的物理世界。学好物理学，不仅能够提高学生对世界的认识程度，还能够改造学生的人生观和价值观，提高学生的科学素养，使之适应现代社会和生活的要求。

一、讲好初中物理第一节，培养学生学习物理的兴趣

“好的开头是成功的一半。”我们知道第一印象很重要，而兴趣爱好的产生往往有“一见钟情”的感觉，该感觉的产生就要靠教师讲好“引言”。教师除了要用生动流畅的语言讲课，还要注重将飞速发展的高科技成果实例讲出来。例如，利用全球定位系统可以在大海里捞针，利用遥感技术的无人战机，仿真的各种机器人，电脑的谱及，大型游戏软件的开发利用，导弹防御系统，神州载人飞船，磁悬浮列车等。通过大量的实例讲解让学生认识到学习物理知识的重要性和趣味性，学生对物理有了良好的感觉，就能产生学习物理的兴趣。

二、 创设情境，激发起学生学习的动机，培养学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，应有意识地创设适宜的物理情境，通过提出一些与课堂有关的富有启发性的问题，使学生在教师的引导下，置身于物理问题的研究中，主动地思考与探索问题。具体的可以通过复习旧课、分析习题、借助经验、讲述故事等方式引入新课，或借助于演示实验、列举不足、提出需要等方式创设某种物理情境，激发起学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。

例如，讲浮力大小的计算时，通过分析习题：“一个边长为lm的正方体浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液面下dm处，正方体的上表面和下表面受到液体的压力各是多大？方向怎样？”习题分析完了，浮力大小的计算也自然得出。又如，讲解压强时，教师可以按图钉为例，提出为什么图钉要有一个尖锐的针尖和面积较大的尾部，通过这样一个似乎很简单的生活经验问题引入课堂所要研究的课题上来，使学生感到物理很亲切，就在自己身边。

三、运用多媒体技术提高课堂情境教学能力

多媒体是现代化的教学手段，将文本、声音、图像、动画等结合起来，给人以声情并茂的视觉冲击。运用多媒体的直观性有利于试验演示，突破教学难点，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生学习兴趣的有效方法。多媒体能使“静”变“动”，使微观变成“宏观”，使高速变成“低速”，使连续变成“定格”，使看不见的物理现象转变成为有“形”、有“声”、有“色”，充分调动学生的视觉和听觉的直观功能。

利用计算机的动态模拟功能，可将抽象的物理知识转变为科学的形象化。这不仅能帮助学生建立物理图景，也有利于学生对知识内容的理解和记忆，同时还能有效地激发学生学习物理的兴趣，这是传统教学无法比拟的。传统的物理演示仅限于实验演示和模型，并且有时间、空间限制，利用电教手段，可使物理课堂演示得到补充、深化、扩展，提高演示效果，优化课堂教学。多媒体能使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质，实现感性认识到理性认识上的飞跃。

在多媒体辅助物理课教学中，让学生参与多媒体课件的制作是一种行之有效的教学模式。在课件制作过程应尽量多让学生参加，要尊重学生的意见，发挥学生的创造性和主观能动性，让学生亲历教学，感受学习的乐趣，同时也锻炼了学生的逻辑思维和直觉思维。但是，多媒体不能完全替代真实的物理实验。物理是一门以实验为主的自然科学，实验在物理学中处于重要地位，它的直观性、尤其是真实性是多媒体课件无法达到的，它也是检验物理原理和物理规律的标准，因此它是不可替代的。

四、成功体验教学让学生兴趣盎然

物理学是知识性、理论性很强的学科，学生在学习过程中容易产生畏难情绪。中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈。在教学中，教师要善于保护学生的自尊心，针对不同层次的学生提出不同的要求，使基础好的“吃饱”，基础差的“吃好”，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。在教学中给学生成功的体验，使学生充满自信，这是提高学生学习兴趣的一个有效方法。

新课程就是要让每一位学生都能在原有的基础上有所进步和发展。在物理教学中，教师要坚持因材施教的原则，根据学生的学习情况，进行分层次教学。分层教学就是教师在教学的各个环节上根据不同层次的学生提出不同的要求，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决。分层教学可以使不同层次的学生都有获得成功的机会，从而培养学生的成功心理，极大地调动学生的学习积极性，使学生对物理产生浓厚的兴趣。

教师在教学中要善于肯定学生的成绩，给学生以鼓励。大量事实证明，所有的人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起长时间的意志和力量。因此，教学要赏识学生的微小进步，多鼓励、少批评，多肯定，少否定，从而激励学生成功。教师在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，因为每个学生都渴望成功，他们会为了成功、为了下次享受同样的待遇而自觉地改掉自身的一些坏习惯。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”物理教学关键在于学以致用，把所学的知识用到实践中去，让学生充分感受到物理的乐趣。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好、用好物理，从“要我学”转化为“我要学”。教师要善于引导学生认真观察周围的环境，用所学的知识去解释身边所见到的事物，进而激发学生探究的兴趣。因此，掌握物理课学习兴趣培养策略，激发学生的学习积极性，使他们主动接受教育，才是教学的最佳途径。