愉快教学小议

在启蒙教学中，开展愉快教学，实施素质教育，激发学生的求知欲，使他们好奇心增强，养成学习的良好习惯。就这一问题作一浅探，与同行共勉。

一、“趣味”与“愉快”

趣味事例最有吸引力，它能引起小学生的极大兴趣，使其对有关的学习内容产生愉快情绪。

引用趣味故事进行教学，能使课堂上产生愉快的学习气氛。如在教学语言第7课，《乌鸦喝水》时，我先准备好一个细口瓶子，装半瓶水和一些小石子，当讲到乌鸦想出办法时，老师边讲边把石子一个一个地放进瓶子里，通过上述讲述和实验，学生的学习兴趣大大提高，学习的情绪盎然，激发了学习兴趣。

二、“幽默”与“愉快”

风趣与幽默是教学艺术的一个重要因素。教学幽默着眼于对所授知识的超然和奇巧安排，它能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。我觉得课堂上若能出现开怀大笑而又秩序井然，这得益于教学中的风趣与幽默。在教学《王二小》时，仅凭说教，学生兴趣必然索然，教学中我采用了风趣的语言、动作。例如：找出几名同学分别扮演王二小、敌人、八路军，要求把各自扮演的角色语言、动作要形象化。由此，激发学生的兴趣。

三、“美育”与“愉快”

爱美是人之天性，一切美丽的事物总能给人以赏心悦目的愉，小学教学中贯彻“美育”原则，可以达到愉快教学的目的。我的做法是：板书工整，作图美观，能给小学生以美感。培养学生正确的审美观，使学生从小养成良好的审美能力，有高尚的情操，从教师的言谈举止中，培养学生美的创造能力。如小学数学“补条件”这一教学过程中，出示例题，湖边原有22只小船，……，还剩多少只？教师出示例题的放大图，提问：“湖边原来有几只小船？现在怎么会剩下这些小船的呢？”通过放大的图画直观地再现了题目情境，形象地表现题中的数量关系，通过怎么会剩下这些小船的诱问，使要补充的条件显现出来，形象的图画使数量关系具体化，从量的方面体现出科学美；教学中涉及到的简笔画，我尽量用彩色粉笔画，目的是进一步引起小学生的兴趣，同时也体现了教育者的设计美；讲授的严密性、逻辑性、准确性，其中就蕴含着教学的风格美。

四、“设疑”与“愉快”

巧妙地运用课堂提问，解惑，是提高教学质量和发展学生智力的主要教学艺术，也能使学生从满腹疑团到烟消云散，进而产生愉。但在课堂教学中，设疑艺术的细腻绝妙，常常表现在开头。良好的开端即是成功的象征。开头开得好，有时会胜过千言万语，收到意想不到的效果。我觉得设疑必须是学生处在“受激发状态”思维的最佳时期，即学生有强烈的求知欲，并进行的思维状态，欲罢不能，跃跃欲试。这时教师适时诱导启发，会使学生从“疑无路”的境地，走向“又一村”的妙境，从而产生愉快的学生情绪。

总之，在课堂教学中，采用趣味教学法，能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习中得到快乐，从而达到教学目的。