刍议大学生的创新能力培养模式

摘 要：不同时代的人们，均在特定时代背景下背负着当前时代所赋予的使命和责任，所处时代不同，自然也就担负着不同内涵的责任。创新是最能推动人类文明进步的动力，加强高校学生创新能力的培养，是当前国家教育对高校提出的一大要求，同时也是高校教育面临着的重大挑战。故而，高校该如何培养高素质创新性人才，其研究具有重大现实意义。

关键词：高等教育；大学生；创新能力；培养模式

中国属于人口大国，同时更是发展中基础较为薄弱的国家。重视人才智力、知识与创新能力的教育，是目前中国加快经济建设、使社会健康发展的必然选择。高等教育是为国家培养创新人才的重要场所之一，其办学宗旨即培养学生成长为高素质创新性人才。本文将针对高校大学生创新能力培养现状，探讨关于高校大学生创新能力培养的措施。

一、当前大学生创新能力培养现状问题

1.创新实践条件不足

当代大学生具有一定创新动机，有基本的创新意识，希望通过学习产生新理论和思想，并积极找寻行之有效的新学习方法。不过当代大学生普遍存在一个问题――懒惰，他们不愿充分利用学校有效资源，制造创新实践条件，故难以精准把握学科最新发展动态，常常被局限在课文知识中。加上部分大学生面薄，羞于去请教知识经验丰富的教师和同学，对相关学科知识迁移重视度不够等，最终导致大学生创新能力的进步被制约。

2.创新性思维方式缺乏

经过长期学习后，大学生累积到大量知识和经验，逐渐丰富了自身想象，思维能力得到大幅度提升，特别是逻辑思维能力和思维敏捷度有着显著的提高。但由于受到传统教育的影响，虽然大学生累积下不少知识经验，可知识面较窄，学科间的整合不合理，造成大学生单一的、直线式的思维方式，导致他们无法全面灵活地进行思考。

二、高校大学生创新能力培养措施

1.更新教育观念

传统教育模式过分强调知识的理论性和重要性，忽略淡化了学生的实际兴趣，以及终身学习、学习思维与创造性之间的联系性。传统教育模式下几乎不存在启发式教学，多以满堂灌教学为主，学科间交叉融合达不到足够的力度与深度。因此，要培养高校大学生创新能力，转变教育观念是必然的选择。教育观念可指导统率教学，一切先进的教学改革，势必是新型教育理念下的产物，当前教学中遇到的任何困难，都与教师陈旧的教育理念相关，无论是何时的教学改革，均源自于新旧教育理念的斗争。转变教育理念对推动课程改革起着促进性作用，而转变教育观念则体现在管理制度及具体行为转变上。实践教学活动中，教师应重视学生能力的发展，加强对学生学习兴趣、习惯的培养。要求学生通过对身边熟悉现象的观察，探究事物内在本质，分析其中的物理规律，培养学生的科学探究精神与实践能力。

2.建立保障机制

创新能力是基于良好素质和深厚基础知识之上的，若掌握的专业知识仅是某单一学科的，将很难实现创新。由此，更新大学生基础教育内涵，加强外延拓展并构建合理课程体系，将具有重要的现实意义。优化课程体系结构，必然需建立完善的保障机制。第一步，必修课坚持少而精的原则设置，帮助学生为日后学习打下扎实的基础；第二步， 创造相应条件，并不断开设具创造特性的课程，促进学生创新意识的加强；最后，调整并适当增加选修课，尽可能允许学生选修课程时跨学科，跨系或跨校，让学生以主学科为中心，进行高强度综合性的跨学科训练。如此一来，在优化学生知识结构的同时，更为学生准备好选择深造专业的条件，使学生能够充分发挥自身兴趣，达到学有所长，提高创新积极性的目的。在这一过程中，教师要注意丰富学生信息获取渠道，为学生创造更多接触学科发展前沿的机会，了解更多最新科技信息，紧跟时展趋势，掌握未来发展变化的规律。

3.创新学分制

为促使大学生积极进行科技创新，进而培养其创新能力，目前，大部分高等院校均尝试着推行科技创新学分制。实践教学证明，科技创新学分制的确能起到促进作用。不过，由于大部分高校将其视为拓展学分，使得学生认为这对今后深造或毕业并无影响，无非就是锦上添花的一笔，对学生的约束力并不大。故要真正使得学生创新能力得到培养，需要积极进行科技创新活动，还需要高校将创新设置为必选课，学生在大学学习期间，必须修满16或是32学时，并坚持动手实践，通过制作创新作品来获取相应的学分。借由学分制加深学生对创新的认识，为将来就业增加关键性的砝码。

三、总结

综上所述，人才培养并非一朝一夕便可完成，它是一项重要且长周期的工作，特别是大学生创新能力的培养，对增强民族竞争力、提高全民素质有着直接影响，培养大学生创新能力涉及课程体系、学分制、教育观念等内容，且这些方面相互制约、联系。故而，高校还应加强对学生创新能力培养的探索，为社会培养更多有益的高素质创新性人才。

参考文献：

[1]王海霖.关于当前环境下的大学生创新能力培养的几点思考[J].商品与质量（消费研究），2014（06）： 195.

[2]朱忠喜，张迎进，夏宏南，等.大学生创新能力培养模式研究[J].高校实验室工作研究，2012（01）：104―105.

（作者单位：湖北中医药高等专科学校）