此时“无声”胜有声

摘 要：课堂是实施素质教学的主阵地，是落实新课程的主要途径。我们传统的课堂教学方式有“灌输式”和“热闹式”，如何将两者有机结合取长补短、渗透新课程教学新理念、改变以知识为中心，以老师为中心的传统教育思想和教学模式，真正把音乐教学作为自主学习、交流、探索音乐艺术的过程。我们应优化音乐课堂教学。

关键词：优化；小学音乐；初探

课堂是实施素质教学的主阵地，是落实新课程的主要途径。我们传统的课堂教学方式有“灌输式”，这种教学方式着重学生音乐知识的灌输与技能的训练，而忽略学生对音乐审美体验的获得。

一、多用“无声”的聆听模唱歌曲，保护嗓音，提高学习兴趣

平常，我们在音乐唱歌教学中，课上会让学生长时间发出声音演唱歌曲，而忽略了对孩子的噪音保护。语言是人类交流和抒发思想情感的主要表现方式，其中人的嗓音起着十分重要的作用。

二、运用教师“无声”手势语的评价，激发表现欲，增强自信心

音乐课堂教学评价手段，有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受，表现和创造能力的进一步发展。在平常音乐课堂教学中，我们教师时不时地会停下来表扬学生做得好的地方，这样做打破了课堂教学的完整性和美感。

三、巧用“无声”的图谱符号，帮助记忆，提高学习效率

在低年级歌词教学中，发现学生对歌词的记忆非常弱，时常是今天学的歌词记得比较清楚，到下节课就忘了。如何帮助学生有效地记住歌词，我觉得利用“无声”的图谱符号，可以帮助学生直观形象地记忆歌词。以教《放牛歌》为例，我设计了一个图谱符号帮助学生记忆歌词，达到了非常好的效果。

在新课堂理念下，让我们正确利用课堂教学的精神能源，以人为本，以学生发展为中心出发，用新思想、新方法对学生进行全面的诱导和启发。让音乐课成为孩子的最爱，让他们在音乐教学中感受到快乐。教师在教学中充分调动孩子的参与积极性，鼓励他们表现自我，放飞他们的想象，让他们尽情体验到成功的喜悦，让他们在音乐的海洋中自由翱翔，以此时“无声”胜有声优化我们的音乐课堂教学。

参考文献：

[1]吴斌.音乐课堂标准解读.北京师范大学出版，2002

[2]黎晓.音乐教师与新课程.湖南文社出版社，2003-11.

[3]王国安.走进课堂.高等教育出版社，2005.

[4]晓其.中小学音乐教育.浙江省音乐家协会，2005：155.

（作者单位 浙江省金华市浦江县第三小学）