“双向选择”分班机制初探

摘 要：我园新生入学分班工作，都是传统分班机制，即由园长依据幼儿年龄、男女比例来进行分班。“双向选择”机制会更加有效结合家长与老师的双方意愿，有利于家园双方合作，共同促进幼儿健康成长，突显人性化，从而达到幼儿园的优化管理。

关键词：双向选择 分班 家长 教师

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0240-02

近年来，随着我区城市化建设，经济快速发展，加上外界、媒体等影响，外来务工以及本土群众，对子女入学都比较重视，他们会提前了解各幼儿园，到了报名注册的日期，都能按要求做好工作，大大减少了以往常年有插班生的情况，无疑有利于我们的分班工作。

随着国家一系列对幼儿园管理的规范、学前教育事业的发展相关政策、计划，结合教育管理创新的理念，应考虑创新、改革，例如在分班工作管理上，什么样的分班机制更具人性化，有效提高幼儿园优化管理呢？

传统的分班机制，是由园长依据两大原则来实行分班，一是年龄上，报读小班年龄通常是两岁九个月至三岁十一个月，把新生幼儿分为三个年龄段：即三岁前、三岁至三岁半、三岁半至四岁前。二是男女比例上，在确定年龄段后，就考虑男女均衡原则了。有趣的是，无论如何均衡，每班总会平均男生比女生多的情况，也许跟全社会男女出生比例相关。统计好男、女生的三个年龄段后，就在计划招生的班级里平均分配，再按老师的能力、资历分配好主班和配班老师，分别担任所分好的班级。

这是传统的“均衡”分班机制，人数、年龄、男女比例的均衡。但缺乏人性化，都是单向，由幼儿园内部的定向分法。管理学理论中“双向选择”学说，可以迁移到分班机制改革上，这样在均衡原则基础上更具人性化选择。

1 什么是 “双向选择” 分班机制

p向选择原指毕业生与用人单位直接见面相互选择的就业方式，也是以毕业生和用人单位为主体的市场就业方式。而迁移到幼儿家长与幼儿园班级教师相互选择就读班级方式就是幼儿园的“双向选择”分班机制。

2 “双向选择”分班机制的作用

一是能形成良性竞争，每个班都努力打造本班特色、亮点吸引家长和幼儿。竞争，从普通心理学角度来说，是人类社会和生物界的普遍现象，也是人类的生存和发展的本能。因此，每位老师的潜意识当中，就知道这样的分班机制意味着竞争，有竞争就会有淘汰，那么，她们就得想方设法，努力闪出本班的亮点，从而形成良性的竞争氛围。二是能促进教师的职业道德、专业化步伐。在竞争的氛围当中，每位老师都不断的努力完善自己，务求让自己处于优势的地位，那么，她们的职业道德素养，专业化知识、技能就会不断自我完善、提升。实践中，我们发现，一些工作能力强，但道德品质平时不够好的教师，在这样的分班机制下，都有不同程度的提升。例如，从大班下来的梁老师，曾经被家长投诉对幼儿欠一份爱心，到了担任新小班时，一改以往作风，让幼儿感受到了她的那份爱心、耐心。得到了家长的充分认可，同时，加快了专业化步伐，两者齐驱。三是有利于提高幼儿家长的综合素质和教育素质。经常听到有老师的反映，她们班部分家长很难沟通，有的连最基本打招呼都没有，更不用说教育孩子在见到长辈和老师的时候要问好。有的家长，你向他反映他的孩子在园中表现，希望他们做相应配合工作，换来的只有一句：“我不会教，全靠你们了。”的话，就不了了之。而有些则说：“孩子在家从来不会这样，怎么来到你们幼儿园就成这样了呢？”缺乏了家长应有的素质。在家长看来，教育孩子一直都是学校的责任，却忘记了孩子的教育是学校与家庭的互为作用形成的。通过“双向选择”的分班机制，在入学前就能让家长明白作为家长应该承担的责任和应该持有的态度。这样就能加强了学校和家长互动，有利于日后的沟通，同时也有利于提高家长的自身素质。四是推动幼儿园整体发展，促使全社会对幼教的认识、理解、重视，从而对全民教育也有正效应。正所谓万事起头难，把好入学关，后面一切都好办。

3 “双向选择”分班机制的具体操作

3.1 家长对班级的选择。包括对班级管理理念、环境、保教人员资质的选择

每个班老师树立班级管理理念，突出班风、特色。为何要树立理念，如何突出班特色，是教师们重点的思考。我们的班级管理也要有自已的特色。至于如何彰显特色，我们要因时、因地、因人制宜。例如，小一班的严老师，她的舞蹈功底扎实而深厚，而且对舞蹈方面有着深入研究，配班老师年轻活力型，于是她们班很快就突出舞蹈艺术的培养氛围，到了期末，她们班的孩子对音乐的感受力明显强于其他班，经过有效训练，到了中班，舞蹈的表现力让家长感到惊喜，大班的毕业表演，简直令人叹为观止。除了班级管理，布置活动室、睡室、洗漱间环境，老师与保育员向家长亮出你的职业道德――服务承诺、专业技能（包括个人简介、业绩、努力方向）等。都对家长有一定的吸引力和参考作用。

家长对班级情况有所了解，以及通过正面沟通和侧面了解，相信他们会作出合适、满意的选择。

3.2 保教人员对家长的选择。包括对家长的综合素质和教育素质的选择

我们教师会对选择他们班级的幼儿家长进行问卷调查和见面沟通，在问卷调查中会罗列一些幼儿在家性格、表现，家长期望值等，家长的答卷充分体现出家长的教育素质，包括对孩子的观察能力、了解程度、评价艺术、处理解决问题的能力。在见面沟通中，会发现家长的道德和文化素质。因为沟通是双方传递和交流信息，这是一个有效了解对方的渠道，根据早年社会心理学家阿希提出的首因效应，我们跟家长的首次沟通，不难发现家长的综合素质。在用以上两种方法了解后，我们可以对那些素质不高的家长提出具有专业化的，科学的育儿教育，转变他们的观念。家长积极配合的，还可以入选，假如无法协商的，就请家长另作选择或交由园方另作处理。

最后，园方可根据各班级招生人数，进行内部全面调整处理，公布分班情况。

在打破传统的分班机制上，对各家长、教师进行重组，以实现分班上的同质性，家长与教师不能再停留在开学前不扯上关系，把好入学第一关，是对幼儿的健康成长起到双赢的双边关系作用。

在幼儿园管理中，要处理好教师与家长的关系，教师与幼儿的关系，要将社会上的相关人员、广大教职工、幼儿家长、亲属，都全部调动起来，才能有效实现幼儿园的任务目标，有效贯彻落实相关的《条例》《规程》《纲要》《指南》。

参考文献：

[1] 王兆明，顾坤华.大学生职业指导 就业创业实务[M].中央广播电视大学出版社，2009.

[2] 庞丽娟.文化传承与幼儿教育[M].浙江教育出版社，2005.

[3] 常瑞芳.幼儿家庭教育与指导[M].高等教育出版社，2005.