刍议对幼儿阅读能力的培养

摘 要： 近年来，幼儿阅读能力越来越多地受到人们的重视，为社会各界人士关注。不难发现，幼儿正处于发展启蒙阶段，合理恰当的阅读将对其终生学习起促进作用。本文从幼儿阅读教育的重要意义入手，浅要探析具体的培养策略，以期对广大幼儿教师有所启发。

关键词： 幼儿 阅读能力 培养策略

1.培养幼儿阅读能力的重大意义

1.1有利于语言能力的培养

首先幼儿早期阅读能巩固已有知识体系，加深对字词的书写和记忆能力，在潜移默化中提高听说读写能力，培养热爱学习、热爱阅读的良好习惯；其次幼儿能借助读物形象生动的语言描述，在脑海中浮现具体的场景，一方面符合他们的认知规律，另一方面激发出更多阅读兴趣，促进形象化语言能力提高；最后通过早期阅读，幼儿的语言水平由口语化阶段逐渐向书面化阶段发展，语言概括和表达能力都相应地提高。

1.2有利于发展观察和思维能力

幼儿时期是发展观察和思维能力的关键时期，这一时期幼儿对事物的认知是较浅显化和表面化的，因此需要通过阅读加以引导。一方面在阅读过程中，幼儿对人物活动、表情及动物生活场景的描述有理性判断和合理推理，再加上成人对某些情节的讲述，很好促进自身抽象逻辑思维的发展。另一方面观察和思维能力的提高促进自信心发展，随着幼儿阅读能力提高，从看不懂图片内容到断断续续讲完整故事的过程，是成绩提高和自信心发展的过程，对今后成长和发展意义重大。

1.3有利于幼儿健康成长

首先对幼儿好奇心合理引导，由于该时期幼儿的特点着重表现为对事物浓厚的兴趣和强烈的探求欲，好奇心对自身影响是不言而喻的，而书籍恰好是打开探索大门的钥匙，是促进好奇心朝着正确方向发展的基础；其次是增加幼儿的生活感受，使其在书本世界中感受生活的丰富多彩和五彩缤纷，把阅读得来的间接经验转化为直接经验，更好地保证身心健康；最后有利于其以后人生发展方向，虽说明该时期幼儿对世界观、价值观的认识非常模糊，但为之后学习和生活打下了坚实的基础，保证人生不偏离正确轨道。

2.幼儿阅读能力的培养策略

2.1良好的阅读环境

首先是阅读的物质环境，在理解不同时期、不同需求幼儿基础上，多设置一些能接触到书的场所，多一些对书本的分类。如可以在家中书房、客厅、幼儿卧室及学校图书馆、阅览室、文化中心等都放置一定数量的书籍，让幼儿感觉到书的重要性；同时幼儿教师可以根据大、中、小班学生的不同特点，重点考虑多一些生活类阅读材料还是社会类阅读材料。其次是阅读心理环境，主要借助安静整洁的阅读场所、舒适的沙发靠垫等，达到使学生无忧无虑阅读的目的，同时使他们在心里产生愉悦快乐的情绪。最后是阅读环境中要有良好互动，一方面在生生互动过程中，鼓励幼儿多讨论、多思考，可使阅读能力较强的学生带动稍微落后的学生，达到共同进步的目的。另一方面是师生互动和亲子互动，善于发挥教师或家长的主导地位。

2.2合理的教学指导

首先教师要从提高幼儿阅读兴趣入手，在指导阅读过程中，力求做到声情并茂、抑扬顿挫，必要时还应有生动的肢体语言，如在《白雪公主》的阅读中，既要有公主的善良单纯，又要有王后的凶狠恶毒，最大限度带动学生的情绪，深化他们的情感体验；其次是幼儿阅读能力提高，在保证幼儿作为阅读主体的前提下，进行适当的操作性阅读活动，包括动手、动脑及语言交流等，如教师可鼓励学生制作图片，把想说的话、想表达的故事一页页画出来，必要时还可求助家长；最后提高幼儿的综合能力，多开展一些兴趣特长活动，如鉴于幼儿对绘画、音乐、舞蹈等的兴趣，可在阅读过程中开展绘画、表演等辅助活动，进一步发挥他们的主观能动性。

2.3阅读习惯与技能培养

良好的阅读习惯是多方面活动的总和，包括定时、定点看书，经常出入图书馆、书店，对图书进行合理分类和整合等。因此，良好的阅读习惯和基本技能的养成应该做到以下几点：首先是幼儿在阅读过程中不应胡乱翻看书籍，而按页码顺序，这样才能更好地掌握故事梗概，为习惯养成打好基础；其次养成从左往右、从上往下看书的习惯，避免幼儿分不清故事的插图，摸不清发展线索，出现似懂非懂的情况；最后注意每页之间的联系，认识到知识的循序渐进规律，有完整的故事体系，而不是断断续续、不连贯的情节，若能进一步提高系统认识，提出自己独到的见解，则对提高阅读理解能力也是极其有利的。

3.结语

在知识迅猛发展的当今时代，阅读作为基本学习内容，需要我们具有终生学习意识和能力。因此，如何更好地加强幼儿阅读教育，为其终生发展打下坚实基础，值得业界人士不懈努力和不断探索。

参考文献：

[1]彭迎芳.巧用音乐资源，优化语言教学效率[J].华夏教师，2015（01）.

[2]俞姝君.浅谈如何提高小班幼儿在语言活动中的参与度[J].学周刊，2015（04）.