巧用信息技术,倡导自主探究

信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提高学生语文素养的有力双翼。如何更有效地应用信息技术、优化教学资源和教学过程，是强化语文教学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线；为此，我们进行了有益探索，并尝试构建以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。

一、巧用信息技术，发掘学生思维潜能

信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备图文声像并茂的特点，且可以有声有色、循环往复地将学生带入各种生活场景之中，给课堂注入新的活力。利用信息技术手段激发学生学习兴趣，从而营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量，实现知识获得的高效率；利用信息技术手段，培养学生的创造性思维，改变陈旧的课堂教学模式。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，合理体现“自主―合作―探究”模式的作用；借助课题的研究，使语文课堂教学顺应时代的发展，通过研究信息技术在语文课堂教学的应用，构建出一种适用的、高效的、现代化的语文教学模式。

（一）培养学生的自主学习能力和合作精神。教师指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，可以通过网上合作学习和小组协同作业培养学生合作学习能力。这样，学生在使用各种信息手段学习的同时，提高自主学习与合作学习能力。

（二）改变传统的信息呈现方式。现在由教师制作的多媒体课件，变以文字为单一载体的信息呈现方式为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学创设形象生动逼真、知识表现多元化的情境，吸引学生注意力。

（三）改变学生的学习活动方式。信息技术辅助教学能提供友好的界面、形象直观的交互式学习环境，有利于进行协商会话、协作学习。只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需信息。这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。

二、巧用信息技术，拓宽信息渠道，提高信息素养

将信息技术应用于语文教学就是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与语文教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下学习。也就是说信息技术把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，辅助语文课堂教学。这有利于调动学生学习主动性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习语文课的积极性很好地调动起来，能够让学生的学习进入良好循环系统，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的。

将信息技术应用于语文教学就是以语文知识的学习为载体，作为工具和手段渗透到教学中，从而在学习时培养学生解决问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要从语文或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习兴趣，另一方面，安排一些实践性教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，培养他们的创新意识和创新能力。例如：四年级上册第八组第31课，《飞向蓝天的恐龙》是一篇知识性短文。学生初读课文时，便对其产生了强烈好奇心和浓厚兴趣，流露出了对恐龙的喜爱之情。很显然，如果仅仅停留在课本所提供的短短几百字的文章、仅仅局限于文中所涉及的恐龙种类，将难以满足不同阅读兴趣、不同个好、不同理解能力与语文程度学生的需求。我把搜集到的有关恐龙的材料集中于一个文件夹中，并设计了一个题为《恐龙世界》的网站，将文中涉及的雷龙、翼龙、霸王龙等做成独立网页，并增加了大量图片，同时插入了翼龙展翅飞翔及霸王龙捕食猎物的视频片断。同时网站设有友好链接，教师可提供适当的参考信息（网址、搜索引擎、相关人物等），由学生到网上搜集素材，到更广阔的信息世界中了解更多恐龙。这样不但能开阔学生的视野，更重要的是能教给学生一种学习的理念和方法，将自己感兴趣的内容及自己的感受与大家交流。学生自始至终都保持浓厚兴趣，其信息素养也提高到了一个新的层次。

信息技术为语文教学服务，使网络环境下的语文教学具有独特魅力。讲授《桂林山水》一课时，我以文本为阅读基点，引导学生由课内向课外发展，拓展语文学习的外延。在品味桂林山水的美后，告诉学生山水之美，曾让许多诗人诗兴大发，向学生推荐借助网络搜集的文人墨客赞美、吟诵山水的诗文。在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，语文教学的魅力和趣味性得到充分展示，极大地吸引了学生注意力，激发了学生的兴趣、爱好和热情。

三、巧用信息技术，促进学生自主学习的发展

（一）信息技术应用在语文教学，创设意境，以景激情，激感，以情促思，营造了乐学氛围。前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造愉快的生动活泼的学习氛围。运用信息技术媒体进行语文教学，便能营造生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效提高学习效率。

信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，激发了兴趣，唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一个轻松愉快、主动求索的过程。

（二）运用信息技术教学增强学生学习的主动性。科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会的主体――人的积极性、主动性和创造性的发挥。应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。信息技术教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。

利用多种感官，参与自我调控和自我评价，增强记忆。学习过程涉及学习主体的知、情、意、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，则三天后记忆的内容可占80%左右，计算机辅助教学以声、光、电、色的多种作用，并通过信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程，是学生接受知识的最易途径。

（三）学习过程中，引导学生自我创造。叶圣陶先生说：“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题”。在语文教学中合理恰当地运用信息技术，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。

总之，多媒体教学给语文课堂教学注入了活力，创新了教学模式，这是不容置疑的。语文教师应及时汲取新知识，日渐积累，充分认识多媒体教学的意义，明确使用多媒体教学的目的，走出使用误区，在每节课的教学中，根据具体教学内容精心制作合适的多媒体课件，对多媒体技术与课堂教学进行最佳整合，通过多媒体传授知识，更能贴近学生的认知结构，让多媒体的教学作用得到充分发挥，以更好地适应语文课堂教学手段改革的要求。