巧用探究活动 提高学生素质

教学是科学，是艺术，是创造。好的课堂教学能让人身心愉悦，能让学生积极主动地进行学习，不断提高自身的素质和能力。有效地运用思想政治课教材中的“探究活动”是好的课堂教学非常重要的一环。基于此，笔者从三个方面对思想政治课教材中的“探究活动”的运用谈谈自己不成熟的意见和建议。

一、探究活动的含义及在教材中的分布情况

1、思想政治课教材中探究活动的含义

《辞海》对“探究”一词的解释为“深入探究，反复研究”，即研究讨论，而《现代汉语》对“探究”一词的解释为“探索追求”，由此可见，探究是一种既可以合作进行，又可以个人进行的一种学习方法。因此，政治课教材中的“探究活动”可以理解为“学生在政治学科领域或现实生活情景中，通过发现问题、提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方法和学习过程，是对知识技能进行主动探求、并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。”

2、思想政治课教材中“探究活动”的分布情况

综观整套教材，“探究活动”的安排较多，其中必修一22个框题共有95个，必修二24个框题共有86个，必修三20个框题共有98个，必修四25个框题共有115个。每框多的达到了8个，少的每框也有2个。必修三平均每框达到了5个，即使最少的必修二，也平均每框达到了3.5个。可见，“探究活动”在教材中占有重要比例，是学生生成知识、培养能力、运用知识分析解决解决问题的重要途径。

（探究活动分布表）

（注：表中的一、二、三、四指教材，第一排中的1——25指框题，其余数字为每框题探究活动的数量。）

二、“探究活动”在教材中的重要地位和积极作用

思想政治课教材的《致同学们》中，明确指出，正文是学习的主体内容，文字包括宋体，也包括穿插其间的仿宋体，这两部分在呈现方式上有所区别，但在内容上是密切相关、相互呼应、浑然一体的，而“探究活动”就是用仿宋体的形式出现的。

“探究活动”是充分尊重学生的主体地位，完成“知识，能力，情感态度和价值观”三维目标的一个重要环节，运用好探究活动能够起到如下作用：

1、能激发学生的探究意识，促进学生主动学习

充分利用“探究活动”，学生能以主人翁姿态和科学的精神去提出问题、发现问题、分析问题、解决问题。教师会在活动中积极鼓励学生大胆参与，从而激发学生的探究意识，促进学生主动学习。

2、能增强学生的情感体验，促进学生个性发展

在“探究活动”中，学生体会到了探究的乐趣，感受到了探究的满足，学生在情感体验中培养了敢想、敢说、敢干和会想、会说、会干的精神和能力，综合素质得到了极大的提高。

3、能培养学生可持续发展的能力

教材中的一系列“探究活动”，符合中学生的认知和心理发展的基本规律，能推动学生认识的与时俱进，与社会共同发展，进而培养学生的可持续发展能力。

4、能培养学生的创新意识和创新精神

“探究活动”具有开放性、主体性、综合性、实践性等特点，它以学生为主体，以探究讨论、讲座辩论等为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。这样学生的创新意识和创新精神得到了培养，创新能力得到了提高。

5、能给学生插上自由想象的翅膀

以往的课堂教学往往是一问一答，机械死板，而现在的“探究活动”，不但教师能提问题，学生自己也能张开自己想象的翅膀，可以依据自己的生活经历、知识阅历、兴趣爱好，去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。可以想人之所不想，究人之所不究，独辟蹊径，与师生分享其难得的个人佳境。

三、如何有效运用“探究活动”

1、合理取舍“探究活动”是提高其运用效率的前提

新课程倡导用教材教而不是教教材，这就要求每一节课都应该根据学生的特点和“探究活动”的内容进行设计，对“探究活动”进行取舍。在运用教材列出的“探究活动”时，要有重有轻，有繁有简，有难有易，有紧有松，有高有低，有加有减，避免一刀切，该用的不但要用，而且要有补充，多用贴近学生生活学习实际的实例，争取达到用一至二个“探究活动”就能把相关知识道理说清楚道明白。不该用的一律不用，切忌出现想面面俱到而面面不到的局面。

2、分类指导，因材施教是提高“探究活动”运用效率的关键

教师面对的学生是有情感、有意志、有丰富内心世界、有独立个性和不同程度知识的活生生的有血有肉的人，而不是被动接受知识的具有同样容量的容器，因而对学习任务的完成和学习目标的实现不能做整齐划一的要求，而应该根据学生不同情况区别对待，在讨论和探究问题时，要遵循“经过努力能达到”的原则，针对他们的不同兴趣爱好和认知理解能力，设计不同程度的问题，使基础差的同学能有所成就感，使基础好的同学又能有更深层次的理论或实际的探究诱惑。这样，每一个学生才能在原来的基础上都有所提高、有所突破。

3、启发诱导，激发兴趣是提高“探究活动”运用效率的重要途径

“兴趣是最好的老师”。充分利用“探究活动”，设置一些由易到难，由具体到抽象的探究问题后，教师经过启发，循循善诱地把学生引入到探究的海洋中去遨游、探究的蓝天中去飞翔，这样学生就具有了浓厚的学习兴趣，就有了提出问题、解决问题、用自己在“探究活动”中生成的知识来指导自己的强烈愿望，因而能做到学有所成，学以致用。

4、及时灵活的激励评价，是提高运用“探究活动”效率的重要举措

刚开始进行探究的时候，学生的思想观点是不成熟的，甚至还可能会出现过失、迷茫、无所适从，这些情况，都需要我们的教师以宽容的心态，极大的耐心和浓厚的爱心去包容学生的不足，更要给予适时的点拔、鼓励，新的课程观十分重视通过课堂评价来激励学生参与课堂学习。而有效的激励应该是具体的、及时的、中肯的，激励性的评价要公平、自然，不留痕迹。

5、平等和谐的师生关系是提高运用“探究活动”效率的必要条件

在“探究活动”的运用中，形成平等和谐的师生关系，创设平等民主的讨论氛围，尊重学生的主体地位，才能激发学生的探究的信心和勇气，只有在平等和谐、轻松愉悦的氛围中，师生才可能进行平等地对话以实现智慧的撞击、心灵的契合、经验的共有、快乐的分享、理性的升华，从而促进师生互动、共同发展。而要做到这一点，就必须充分信任学生，把学习的主动权交给学生，想信学生能自己管理自己，自己丰富自己，自己发展自己。

6、创新方式，灵活多变是提高运用“探究活动”效率的灵魂

活跃的课堂是“探究活动”运用的灵魂。探究活动强调以自主学习为主要途径，以合作学习为主要方式，那么在教学的过程中教师要起主导作用。适时地调整探究方式，或个人发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；或个人提出问题，小组分析讨论探究，大家一起生成知识并运用知识分析解决问题；或教师提出问题，学生集体研究探讨，然后课堂辩论；或学生质疑老师，教师启发诱导让其他学生或小组讨论回答，集体得出结论等等。总之，方式灵活多变，不能死板教条。

“授人以鱼，仅供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”，给学生解决一两个“探究活动”不是目的，让学生真正自由自主地进行探究才能切实做到让学生全面发展、自由飞翔。“心有多大，舞台就有多宽”，给学生一片广阔的心胸，让他们在“探究活动”的蓝天大海中快乐自由的搏击、翱翔吧！