以module task促进学生英语实践能力的发展

一、 学生获得英语语言实践能力时存在的障碍

1. 放大记忆，脱离情境

很多学生把英语学习变成了纯粹的死记硬背，这不仅增加了英语学习的负担，尤其对那些英语基础不是很好的学生来说更是致命的打击，可能从此在英语学习的道路上一蹶不振，从而彻底放弃英语学习，那么英语实践能力的培养就无从谈起。还有些学生可能装了一肚子的单词，但由于对英语实践的忽视，依然无法在实践中得以恰当地运用，没有让所学到的英语发挥真正的作用，还是停留在字母的排列顺序上，不是让它鲜活地活跃在生活中，学生的脑海中有的只是死板的字母组合。

2. 说学割裂，有口难说

英语实践能力必须在某种场景下完成与别人的交流中获得，即通过用嘴巴把所学到的大胆地说出来，同时提高学生的英语语言实践能力，从而解决学生在英语学习中碰到的问题，在这一过程中学生英语实践能力就水到渠成了，真正做了“纸上得来终觉浅，唯有源头活水来”。学生一旦拥有了这一活水英语学习就变得轻松自然，进一步增强了学生的英语语言实践能力。然而很多学生把学习英语和说英语完全割裂开来，把这两者对立起来了，这样一来就丧失了交流沟通的机会，没有发挥英语作为一种工具的这一特性。或许可以这么说，英语学习的整个过程都应处于一个良好的人际交流的环境中，没有交流就不可能真正学好英语，获得英语语言的实践能力。

3. 等级障碍，主体丧失

在我们现实的英语教学中教师和学生之间往往存在着一种明显的等级之分，通常教师有一种高高在上的观念，而学生则是一个个的独立体，师生之间、学生之间的沟通、交流非常缺乏。在这种情况下学生成了教师灌输英语语言知识的对象，在某种意义上学生更像是一个个装英语知识的容器。这种极其严肃的单向传递信息的教学模式把英语实践分裂了，学生得不到真正意义上的实践与操作，因而学生的主体地位被这种等级观念抹杀了，学生要想获得英语语言实践能力就难上加难了。

二、 Module task提供了丰富多彩的语言实践

在关注学生分析问题、解决问题能力的培养以及获得英语语言能力上，外研版新标准英语为我们提供了一个很好的平台，那就是教材中在每个模块的Unit 3中所设计的Module Task这一环节。这一环节的设立让学生拥有了有效获得英语语言实践能力的平台。这小小的环节为学生搭建了一个充分展示自我、共同分离的平台，是英语课堂教学中的剂，为加强师生、生生之间的情感交流、促进情感沟通，对激发学生的英语学习兴趣、增强学生的学科信心起到了巨大的促进作用。学生为了做好每个模块的Module Task就要发挥主观能动性，通过网络、报刊等各种渠道搜集信息和资料，在完成Module task的过程中就会更好地了解英语语言的特点以及英美国家的文化风俗习惯。在此基础上，学生还要把搜集到的资源进行归纳与整理，并用自己的语言进行文字的组织与思想的表达，还要求助于教师和同伴，这一过程也使学生的口头表达能力和书面表达能力都得到了良好的锻炼。

Module task为英语教学提供了丰富多彩、贴近学生生活的话题和情境，给学生创造了一系列听说读写的语言实践机会。在Module task所提供的语言实践活动中学生将学会倾听，学会与他人合作与交流，从而获得语言实践能力，为以后的英语学习奠定基础，而Module Task这样的语言实践环节为学生提供了多种形式的语言实践。

1. 以想象促实践

语言实践能力的获得离不开想象作为源泉。在Module task中所提供的材料有一定的开放性，为学生提供了极大的想象空间，从而也极大地激发了学生的英语学习兴趣。比如说在新标准英语七年级下册Module 9 Story Time这一模块中的Module task： Telling a story这一任务就要求学生根据图片所给的信息讲述有关精卫填海的故事。这样的任务就给了学生无限遐想的空间，学生可利用图片、提示语、同伴或教师的信息、自己搜集的资料等各种形式多种渠道丰富自己的想象力。比如有一张图片是一个女孩和一只鸟，学生很容易会产生不同的联想，让他们从不同的角度进行想象，让语言实践插上想象的翅膀，学生可以借着这对翅膀在英语世界里尽情畅游。

2. 以情境强实践

著名语言学家告诫我们成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会使用自己学到的语言材料。 Module task恰恰给我们提供了比较真实的情境，让学生在模拟真实的生活中应用所学的英语语言知识，使学生在活动中理解知识，达到锻炼学生能力的目的，从而让学生更好地融入到英语学习中以及日常生活去。例如新标准英语八年级下册Module 4 New technology中的Module task就是Writing instructions。 学生可以根据生活中的一些常见发明比如说手机、 MP3等他们感兴趣的发明搜集资料，并可配上图片以及文字在班级里进行展示，就像是一位销售员向顾客展示产品一样。学生在做这一Module task时会有一种身临其境般的感受，通过耳濡目染、亲身体验加快语言学习，将知识内化为自己的语言运用能力，从而让学生在接近真实的语境中锻炼学生的英语实践能力。

3. 以合作获实践

Module task中有少许任务具有一定的难度，可能依靠一个人的力量无法完成或完成得不够好。而这就需要与他人合作共同完成任务，这也是Module task的一大作用。合作的每个人之间是相互依赖、互相帮助、共享资源的关系，学生更容易将所学的知识发挥出来，得到更多的实践机会。例如新标准英语九年级上册Module 8 Photos中的任务是Making a photo show就是一个非常好的合作例子。学生可以三到四个人组成一个小组，每个人带着不同的任务去完成photo show， 比如搜集照片、照片介绍等，通过这样的活动使课本一下子活起来了，既拓展了学生的思维，又提高了能力。

4. 以汇报创实践

Module task具有很强的开放性和可操作性，是学生锻炼英语的很好选择。因此利用这一特性可以让学生在课后做好充分准备后在下节课上向全班同学做一个小报告，还可以利用这一小报告让其他参与听报告的同学针对这一报告进行采访，最后教师作简单的小结，通过这一汇报成果可以丰富Module task的形式和内容，同时其他学生在倾听的过程中他们的听音和辨音能力都得到了较好的训练。比如新标准英语九年级上册Module 10 Fitness中的任务是Finding ways of keeping fit， 可以让学生根据不同项目进行问卷调查如exercise， eating， sleeping， nature， indoor activities， 然后根据得来的信息进行一个小报告，从而为学生创设了实践英语的机会。

三、 学生在利用Module task获得英语实践能力的过程中存在的问题

1. 模块任务难度过大

有些任务具有一定难度，尤其对于基础较差的学生更是难上加难。主要的问题是学生收集的信息很少而在信息的传递过程中不够顺畅，造成冷场，只能草草收场，流于形式，没有真正发挥Module task的作用，学生的语言实践能力的培养依然落空。因此对于模块任务可作适当调整或进行删减，以适合学生的认知水平和农村学生的实际。

2. 模块任务时间难以保证

完成一个Module task可能需要较长的时间，在短时间内想要完成它是不可能的事。而课堂教学的时间非常有限，这中间又要求学生进行一定的资料收集，如果完全依靠课内所讲模块内容是不现实的。因此要较为圆满地完成任务必须要求学生在课后利用足够的时间并做好充分准备，才能有广泛的参与面和热烈的气氛，才能真正让学生乐在其中并获得语言实践能力。

3. 模块任务完成不到位

在完成Module task的过程中，难免有些学生准备不够充分，或语音不好，或内容不熟悉，从而造成任务的完成不到位。还有少数学生基础差，自信心不足，没有克服困难导致任务中途中断。针对这种情况可提前引导学生告诉他们如何去完成，给予适当的帮助，还可鼓励他们抓住每次锻炼的机会，并给予他们充分展示自我的空间，把英语实践能力的培养落在实处。