立足教学实际,做研究型教师

【河北省邯郸市永年县第一中学，河北邯郸057150】

【摘要】在近几年的高考中，越来越体现新课改的精神，高考内容由“专题立意”转向“主题立意”，也就是说高考命题的范畴越来越贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。在目前情况下要适应这种情况的变化，我认为广大教师必须要积极思考、乐于学习、勇于探索和创新，尽快转变角色，做一名研究型教师。

【关键词】高考；教学；研究；教师；方法

随着新课程实施的不断深入，教师越来越感到单靠自己的智慧和知识水平已经远远满足不了教学的需要，别说提高教学成绩，就连基本的教学任务都难以完成。由于广大学生在初中阶段对历史知识的积累非常有限，所以进入高中后，在学习过程中，面对知识容量超大的新课程教材无所适从，课上听课时抓不住重点，把握不了难点，课下更不能主动学习，学习效果低下，久而久之会严重影响他们的学习兴趣。这些问题成为制约我校学生历史成绩提高的瓶颈。

在近几年的高考中，越来越体现新课改的精神，高考内容由“专题立意”转向“主题立意”，也就是说高考命题的范畴越来越贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。在目前情况下要适应这种情况的变化，我认为广大教师必须要积极思考、乐于学习、勇于探索和创新，尽快转变角色，做一名研究型教师。

一、立足教学实际，找出学生学习中的问题

要做一名合格的研究型教师，必须对学生的学习现状和教材的运用问题进行全面了解，然后对症下药找出解决问题的方法。

奔着实际、有效、解决实际问题的原则，以“问题从学生中来，方法到学生中去，解决学生实际问题”为立足点，通过调查、座谈来了解学生学习历史的方法，发现由于教材以模块形式进行表述，学生一下子适应不了，在学习中表现为对教材一知半解，基础知识掌握不扎实，分析问题、解决问题的能力非常低下。

从教师的角度看，由于我们多少年来一直实行“以本为本”、满堂灌的教学模式，习惯于对教材面面俱到讲解，学生由此对教师和教材形成了严重的依赖情绪。学习过程中的独立性差，不会独立思考和分析面临的问题，特别是新情景之下出现的新问题，也就是说他们的创新能力很低。

二、创设条件多方学习，积极进行知识和能力储备

要做一名合格的研究型教师，必须学会学习，学会不断的学习。因为，没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，更不要说什么创新超越了，上课就会连最起码的底气都没有。所以，我们必须树立“学习――学习――再学习，研究――研究――再研究”的观念，尽快成为一个学习型和研究型的教师。

1.坚持自我学习。

由于新课程教材内容含量大，涉及范围广、领域全，这就要求教师必须对教材涉及到的知识模块有一个全面的把握，对每个模块的内容的内涵和外延做到心中有数，对史学界研究的新观点、新动向要在课堂中合理、适时地进行渗透。

所有这些都要求教师必需坚持学习，用知识不断充实自己。在自我学习过程中要做到：

第一，利用零碎时间学习，不要给自己的懒惰制造借口。

第二，坚持写读书笔记和学习体会，做到开卷有益。

第三，努力把书籍与网络资源结合起来，丰富课堂资源。

2.转变观念，相互学习。

教师必须“树立学生参与意识，突出学习效果意识”，让学生学会是教学的唯一目标。教师之间形成“教学相长、共同提高”的观念，通过集体备课，教师之间相互听课来完成，特别鼓励青年教师听一节课上一节课（包括青年教师听老教师的课，青年教师之间相互听课，老教师听年轻教师的课等），鼓励他们从网上下载现成的课件、名校试题来丰富自己的课堂，打开教学思路（为节省时间，各教师之间做到任务分解，资源共享）。我们力争做到“忽略别人的不足，学习他人的长处。”

同时，教师还要虚心向学生学习。学习他们思考问题独特的角度、分析问题的新颖方法。只有多了解他们的想法，掌握他们的思维特点，才能更有利于我们有效地教学，教学才能事半功倍。

三、研究高考试卷，把握命题趋势

第一，要加强对高中历史新课程标准、全国考试大纲和考试说明、高中新教材的深入研究，提取有效的高考信息，把握高考命题的趋势。

2013年高考是河北省新课程改革的第二年高考，命题特点与风格、试卷的结构、试题的深浅都趋向成熟。作为高三教师必须积极主动学习，从对高中历史新课程标准、全国考试大纲和考试说明、高中新教材的深入研究中，提取有效的高考信息，把握高考命题的趋势。

第二，加强对新高考试卷的研究，发掘有效信息，把握2013年高考的命题趋势。

①以丰富的史料为试题情境，转变历史试题的考查功能，淡化对知识点本身的过于关注，突出考查学生对材料信息的释读与解决问题的能力。强调“问题从材料出”而不是“问题从教材出”。试题功能的变化：由简单记忆教材上的基础知识转向对历史信息的理解和问题的解决（由知识本位转向能力本位）。

②运用反映现实生活的社会发展的新材料、新情境，考查学生的知识迁移能力，试题渗透出浓郁的生活气息。

③凸显新史观。注意：全球史观、文明史观、现代化史观和社会史观在教学中的渗透。

四、及时反思教学，解决存在的问题

要做一名合格的研究型教师，重要的一点就是及时反思教学，找出教学内容、教学方法、教学策略等方面存在的问题，通过批评与自我批评改正不足。

第一，及时反思，把问题解决在当天。

结合课堂重点、难点和课堂效果，对每堂课进行全面分析，看还有哪些地方教学效果不尽人意，出现的问题是什么，对存在的问题认真分析，不要给自己留面子；也可以让同头课的老师共同分析，有些问题毕竟“旁观者清”，让他们共同参与，找出问题后一块进步。

第二，进行阶段反思，把改正问题的方法和思路上升到理论阶段。

对反思的问题过一两周后再进行阶段反思，看这段时间自己的问题属于哪些方面，可归为几类，如何去做才能避免同类问题的再度发生，把这些改正方法写出来，让别人也不要出现这些问题。

五、从课堂问题入手，确定教学研究的内容和方向

最后，要做一名合格的研究型教师，就要学会从课堂问题入手，确定课题研究的内容和重点。真正做到课题研究“立足于课堂、着眼于课堂、服务于课堂。”也就是说，课题从课堂中来到课堂中去，这样才能使课题研究直接推动课堂教学改革，才能使教学成绩在短时间内有一个迅速的提高。

1.做个有心之人，留意、观察学生在课堂中暴露出来的问题。

2.从提问入手，寻找调动学生课前预习的积极性。

3.从课堂听课反应入手，寻找解决学生上课走思的有效途径。

4.从学生作业卷面、布局入手，研究如何培养学生良好的学习习惯。

5.从学生作业完成情况入手，研究如何培养学生的学习能力。

当然，教无定法，贵在得法。只要我们肯思考、肯努力，我们很快就会找到适合我们学生和广大教师的方法，我们也会逐步成为一位学习型、研究型的教师，尽快成为合格的优秀的教师。

参考文献

[1]黄晓婷.从当代教育测量学角度看我国高考研究[J].教育与考试，2012（2）.

[2]吴根洲.高考效度研究文献述评[J].教育测量与评价（理论版），2009（2）.