学法指导在高中地理教学中的地位与作用

从这几年的高考文综试题看，只讲知识点不讲覆盖面，试题以能力立意为主，纯粹死记硬背的东西几乎没有，这对高中地理教学提出了更高的要求。“授人鱼不如授人渔”，只有在地理教学中不断渗透学法指导，才能发挥学生学习的主动性，真正体现学生的主体地位，这对学生牢固掌握“双基”，挖掘学生潜能，提高学生学习效率和学习积极性具有重要作用，因而在教学中应把学法指导放在重中之重的地位。这就要求老师在观察学生、了解学生的基础上对学生学习方法进行正确的引导。

（一）指导学生“学”

首先，指导学生阅读。地理书籍尤其是地理教材，图文并茂，资料平实，除了可以利用其他学科的阅读方法之外，还具有本身的特点。阅读的三要素：在什么地方？有什么？为什么？阅读时应左图右书，图文对照，将书本上的文字内容一一落实到图上。而对于读图，更显示出地理科的独特性。由于地理学科的图较其他学科类型多，内容更丰富，针对不同的地图，阅读方法是不一样的。如地理分布图：一是读图名，二是读图例，三是读内容（反映某地理事物的空间分布。在有经纬度的图上，要先用经纬度进行准确的定位；在没有经纬度或者在使用经纬度定位之后，应再根据海陆关系，可方向进行宏观区域位置判定。在此基础上，再进行具体地理单元的阅读），四是分析回答问题。

其次，指导学生记。科学合理的记忆方法，可以大大提高记忆效率，不仅记得快，而且记得牢。

利用地理规律记忆。例如我国铁路起名大多与起止点有关，世界洋流起名与洋流经过的地区有关。

利用知识关联性记忆。如气候、植被、土壤、自然带关系，有什么样的气候就形成什么样的植被、土壤，从而形成什么样的自然带，且它们之间的名字关系也是很密切的。因而只要掌握气候分布图，则植被、自然带的分布图也就掌握了，这避免了重复记。

利用因果记忆。有些地理事物、现象之间存在因果关系、通过它的因导出它的果。

再次，指导学生理解。对于某些地理事物、现象有时比较抽象，不易理解，可以引导学生从多方面、多角度去发挥他们的想象力，从而把复杂问题简单化。

1.借助其他学科知识，如借助数学科的单调区间来理解地球运动任意时间太阳直射点或地球公转速度的变化趋势，借助化学科的浓度与溶质、溶剂的关系来理解海水盐度的分布及影响因素。

2.地理信息图像化。通过把地理信息转化成相应的地理图像，会使得其内容更加直观明了。

（二）指导学生“用”

对于高中阶段的学习，我们要使学生不仅学得好，还学得巧，真正把所学知识融会贯通，使掌握的知识在成绩上体现出来，那么重点是要指导学生的解题思路。如抓住解题的关键所在，充分利用地图功能。在地理练习中，要培养学生利用地图辅助解题的习惯。

（作者单位：河南省新密二高）