带领学生走出课堂

叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如泉水，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”怎样使文章里的“溪水”流个不停，我们还必须带领学生走出课堂，深入社会，在广阔的生活空间寻找生活的点点滴滴，品位生活的多姿多彩。

一、走进生活

“生活中并不缺少美，只是缺少发现的眼睛”。如何培养学生发现的眼睛呢？抓住机会，创设机会。

记得我刚踏上讲台的那年冬天的一个早晨，我起床一看，不知什么时候下了一场大雪，此时学生们也陆陆续续地都来了。因为离上课的时间还早，几个淘气的男生便在操场上打起雪仗来。也许是因为我正年轻，看他们打得那样激烈，我也闲不住了，很快加入了战阵。看到我都参战了，女生们也都缠着我非要参加不可。既然要开战，自然是越热闹越好。在我的大力游说下，男生们终于答应了。经过简单的分组后，一场更大规模的战斗开始了……玩了大约三十分钟，要上课了。看着一个个学生带着满身的残雪、满头的热汗、满脸的喜悦走进教室，我灵机一动，返身在黑板上写下了五个大字：作文《打雪仗》。学生们在一阵叽叽喳喳之后很快就进入了作文状态。结果，那次作文写得非常成功，就连平时最不爱写作文的学生也都写了几百字。

从那以后,我经常有意识地安排一些课内外活动,然后趁热打铁,让学生针对这些活动去作文,学生们写得都很投入,而且也觉得有话可说,作文自然也就很容易地写好了。（特别是2008年秋天，我因有病请假好常一段时间，返校后孩子们围着我七嘴八舌、手舞足蹈。看着孩子们的高兴劲，随即布置了作文《老师，我想对你说》可以说是句句真情、篇篇感人。）

二、 观察生活

“语文天生是与生活联系在一起的”，“语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来”。因此必须引导学生用心观察。

那是一天中午，我和孩子们在吃午饭，突然有人喊“老师你看外面是什么？”我往窗外望去，原来是漫天飘舞的柳絮，于是我就带着他们跑到了操场上观察，孩子们兴奋地说“老师，你看这多象冬天落雪时的情景呀！”“老师，柳树为什么会生出柳絮？”“老师，我看到柳絮上小小的籽了。”“老师，柳絮多象棉花，我们干脆把它们收集起来做棉衣吧。”……我一边兴奋的与孩子们交流着，一边和他们捕捉着空中飘舞的“洁白天使”，仿佛自己也回到了儿时。

下午的作文课上，孩子们写下了：

“你见过春天的雪花吗？我可见过了，她们就是那漫天扬扬洒洒的柳絮，她们呀，是雪花的妹妹，她们会飞到雪花姐姐那里，告诉她春天里发生的故事。”

“柳絮是柳树妈妈的宝宝，他们长大了妈妈就送给他们每人一把雪白的降落伞，于是柳絮宝宝就开始了自己的探险旅程，你看呀，柳树妈妈还有些舍不得呢！她挥动着柳条好象在说‘孩子们，一路走好呀！’”

“我真想成为一朵小小的柳絮，和伙伴们一起飞过楼群，飞过小河，飞过森林，飞到荒凉的沙漠，在那里安家落户，让沙漠也变的生机勃勃……”

平日教学中，经常让学生观察师生说话、争论或讨论某一问题时的动作，神态，表情及说话的语气，情绪，声音等，随时让他们描述一番。家庭成员间的亲情和矛盾，邻里之间的关系，校园里的好人好事，社会上的新人新事，大自然的草木花鸟，春天的花蝶飞舞，夏天的雷雨突降，秋天的丹桂香味醉人，冬天的瑞雪悄然飘来……都是指导学生写作的好材料。引导学生多观察，生活无处不飞花，这些都是写作的好材料，

三、 感悟生活

在学了《一个中国孩子的呼声》，即让学生给自己的亲人写一封信，写出自己的心里话，敞开心扉，道出心声。这次习作又一次让我感受到：写作来源于生活。

前几日我组织学生观看《暖春》，学生无不被感动得热泪盈眶，看完电影，我们立即动笔，写观后感，学生联系生活实际谈体会，用自己的幸福生活与小花孤儿生活相比，拿自己优越的学习条件与小花和收养她的老爷爷拼命挣学费相比，用自己的学习态度和成绩与小花相比，感悟深刻，情真意切，读了学生用心写的一篇篇发自肺腑的观后感，老师的心灵也受到一次洗礼。

四、创造生活

重视生活并不等于局限生活。文章源于真实生活但又不是生活的简单照抄。“我们允许儿童有自己的观点自己的表达吗?允许儿童有其独特的表达方式吗？允许用蓝色的蜡笔画他们心中的太阳吗？”太多的禁锢束缚了孩子的头脑，也压抑了他们的灵气。他们也曾写出过“雪融化了变成春天”，“月亮喜欢夜晚”这样充满想象和张力的句子。只是一次次的否定，使得孩子们不敢有自己的思考，不敢有自己的想法，童真世界里的烂漫就这样一点点地消失了。但是，“为了欢乐而出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱？”就学生想象而言，不能用“合理”来束缚学生，因为“在儿童词典里，没有不可能这个词，当看到月亮被乌云遮住，他们往往想不到要下雨，而会说：‘啊，月亮也怕被雨林着。’”我们要求学生讲自己的话要注意到儿童这中童真的天性。在教《望月》一文时，学生们惊叹文中小男孩的想象力，在兴趣的心理驱动下，我让学生选择他们乐意尝试的感兴趣内容——风、月、雾霞等，用孩子的视角观察，结果收到了意想不到的效果。风吹拂脸庞，在孩子的笔下成了“零距离拥抱”，“我认识了风的颜色，白得有点朦胧”，“我随手抓过一片雾，铺在地上，让夜睡觉”。多么超俗的语句！所以作文教学中只有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，才能真正解放儿童的手脚，让他们用想象创造一个充满神奇和幻想的世界。

实践告诉我们：“生活是写作的源泉”，生活中的每个细节，只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到，就可能成为美妙故事的开端。生活是无边无际的，学生是自己生活的主人。凡是学生感兴趣的事，都能成为作文中鲜活的材料，教师要给他们一个充分自由的取材空间，让学生在社会的大课堂中进行作文训练，在游泳中学会游泳。

【作者单位：神木县大柳塔第二小学 陕西】