技术院校数学教学中学生情商培养初探

摘要：情商教育是素质教育的重要内容。文章从引导学生消除厌学情绪、增强抗挫折能力、增进入际间的沟通、培养坚强的意志、调控自我情绪、形成良好学习习惯等方面阐述了如何在数学教学中培养学生的情商。

关键词：数学教学；情商，情绪，意志，自制力；沟通

情商又称“情绪智力”，与智力相对应，包含以下几方面：把握自己，控制自己情绪的能力；自我认识，自我激励，自我管理，自我心理平衡的能力；对压力和挫折的承受能力；人际关系的处理能力；对自我情绪的调控能力等。情商是心理素质的核心。情商具有调节自我情绪的功能，可以帮助自我摆脱忧郁、烦躁、焦虑等不良情绪；可以帮助自我建立更好的人际关系，可以帮助自我正确地面对人生中遇到的困难、挫折等等。

一、技术院校学生情商现状

技术院校的学生由于各方面的因素，使得情商普遍较低，主要表现在以下几个方面：

1，自我认识不足，自卑心理严重，厌烦老师、排斥学习、无目标、无计划地生活。

2，自我激励能力较弱，抗挫折能力差。

3，人际关系紧张，缺乏与人沟通与合作的能力、团队协作意识淡薄。

4，自我管理能力差，意志力薄弱、害怕吃苦。

5，自我调控能力差，情绪不稳定、易冲动、爱抱怨、经常烦躁、抑郁。

6，自我学习能力相对较差。学习习惯差。

二、数学教学培养学生情商的途径

1，数学教学要加强对学生的关爱，帮助学生摆脱厌学情绪，远离自卑

(1)教师要重视自己的言传身教。教师的心态、情感、品德对学生有着很大的感染力。所以，教师要不断学习，提高自己的业务素养。教师渊博的知识、高超的表达能力、饱满的精神、积极的心态都会感染学生的心灵。

(2)创建良好的师生关系，塑造学生健全的人格。爱是教育的基础，教师只有尊重学生、关爱学生、理解学生、欣赏学生、宽容学生、信任学生，才能缩小师生间的心灵距离，充分激发学生学习的积极性。教师亲切的眼神、会心的微笑、幽默的语言都能让学生感到愉快。

课堂上，师生之间是平等的、民主的、自由的。教师从单纯的教授者、表演者，向教学活动的组织者、引导者、参与者转变。要鼓励学生大胆发言，随时提出不明白的问题，并且要尽可能兼顾每一位学生。

(3)培养学生的学习兴趣。教师要采用灵活多样的教学方法，充分利用数学美的魅力、数学史的趣味性，联系实际生活、创设问题情境等来激发学生学习的兴趣。

2，数学教学要对学生加强应对挫折的教育

数学知识的抽象性很适合培养学生应对挫折的能力。教学过程中，教师要适当推迟数学判断，“引而不发”，引导学生自发地去观察、猜想、类比、总结、归纳、探索、推理，让学生大脑充分活动起来，给学生以尝试错误、暴露问题的机会，进而引导学生逐步克服遇到的挫折、解决学生的迷茫。

3，数学教学要加强人际间的沟通，培养学生的分析意识

(1)加强师生间的沟通。一节课的好坏不在教师教了多少，而在学生学到了多少。所以，要让学生积极地主动地探求知识，而不是被动吸收。教师要多给学生自我表现的机会，多与学生进行互动交流，鼓励学生大胆提出自己的困惑和见解，用民主的原则构建“协商与合作”的师生关系。

(2)加强学生之间的合作，培养学生的团队合作意识、竞争意识。当今社会，各行业竞争激烈，个人的能力是有限的，团队精神显得越来越重要。数学课中，采用小组合作学习的方式可以很好地培养学生的合作意识。可根据学生的实际情况，按照成员互补的原则进行分组，并给每个成员分配好任务，再通过教师的设计和参与，及学生之间的相互帮助，来完成教学任务。教学过程中，教师还可以设计一些数学游戏，通过开展小组竞赛，强化学生的竞争意识。

4，数学教学要对学生加强意志的培养

(1)帮助学生明确目的。数学知识的抽象性、逻辑的严谨性、语言的简洁性，使得学生对数学内容的理解会产生困难。数学习题的灵活性、多样性使不少技术院校的学生望而生畏。所以，在教学过程中，要让学生认识到，学习数学知识和用数学知识解题是一个不断克服困难，不断认识自我，不断超越自我，不断探索、不断创新的生命过程。

(2)教学过程中，教师要根据学生的实际情况，不断激励学生，引导学生克服一个个困难，帮助学生去获得一次次的成功，用成功的欣喜激励学生去克服更大的困难。讲解过程中，教师根据需要，可以介绍一些古今中外的数学家的故事去激励学生，并调节课堂气氛。

(3)教学过程中，要引导学生坚持。教师不要把一切困难都解决，要有意识地给学生留下有一定难度的问题，鼓励他们自己去研究、解决，用困难磨练他们的意志。

(4)教学过程中，要加强对学生自制力的培养。在解题过程中，要重点帮助学生排除杂念，让其不做与学习无关的事情，不想与学习无关的事情。要指导学生集中注意力，想解决问题的思路。在课堂管理上，要重点培养学生自我约束的能力。课堂就是个小社会，小社会里的规章制度是外在的约束，教师要引导学生把这种约束内化为自己的需要，促使学生由“他律”转化为“自律”。

5，数学教学要对学生进行情绪调控的培养

(1)数学本身的特点，很容易使学生感觉枯燥无味，使得学生很难始终保持良好的积极态度，因此，教师要积极联系生活、联系实际，创设问题情景。开始阶段创设的情境可以是障碍性引入、冲突性引入、问题性引入，但基调必须是趣味性的。学习过程中创设的情境，要使学生有困惑、有焦虑、有惊讶、有疑问、有快乐，但是基调必须是愉快的，并且，教师要通过提示、讲解等，不断解决学生的疑惑，消除学生的焦虑情绪，激发学生的求知欲。

(2)教师还要注意语言艺术的运用，尽可能让自己的语言风趣，且富有感染力，消除学生的疲劳感。

(3)积极讨论，激发学习的热情。沉闷的课堂气氛，只会使得学生情绪低落、昏昏欲睡。教师可以采用小组讨论的方式来调节课堂气氛，并且要使每位学生都参与到教学中来，刺激学生的兴奋点，把学生的情绪推向高潮。

6，数学教学要培养学生的可持续学习能力

(1)帮助学生养成良好的学习习惯。学生学习习惯的教育是情商教育的一个重要内容。引导学生建立记笔记的习惯，尤其是对概念的侧面理解以及数学规律和思想，教师要提示学生记录好；引导学生建立自己的纠错本，把犯过的错误记录下来，以防止再犯；引导学生养成经常归纳总结的习惯，重点总结数学思想、数学方法、解题技巧；引导学生养成先复习再做作业的习惯；引导学生养成经常复习的习惯，避免遗忘。

(2)培养学生自学知识的能力。“教是为了不教”，这是教师所追求的目标，所以，教师在传授知识的同时，更应该逐步培养学生的自学能力。学生自己看书能够接受的知识，教师只列出重点、难点，然后放给学生完全自学，过程中教师监督学生的学习情况，最后教师要认真检查学生学习的情况。学生自己看书解决不了的知识，教师要列出提纲，引导学生自己去探究，教师可适当地启发和提示，帮助学生解决。此外，还要注意对学生自我反思，自我总结的能力的培养。

总之，教师应该充分认识到情商对学生学习和成长的重要作用。做为数学教师，正好可以利用数学这门课的特点，加强对学生情商的训练，把学生培养成能够吃苦耐劳、自我调控能力强、人际关系良好、有责任感的优秀人才。