小学英语教学关注的新问题

摘要：小学开设英语课已是时展所需，不仅教育部门强烈要求，小学生的家长也积极要求开设，从整个社会的大环境中，都营造了迫切学习英语的要求。但在教学实践中应该注意：小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单单用唱歌游戏去学习；小学英语老师要有发展意识、文化意识和情感意识。这样才能更好地发展符合我国国情的英语教学。

关键词：小学英语；发展意识；文化意识

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0113-02

小学生的模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，可以发挥他们学习语言的潜力，可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。从小开设英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。因此，我市已经从小学一年级开始开设英语课，采用的是PEP教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，而且利用了多种媒体。从事第一线英语教学六年的我，结合日常工作中的点点滴滴，发现了小学英语教学中的几个问题。

一、持续不断地学习语言知识，而不是用“玩”来培养学生持久的兴趣

小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单单用唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲一过，孩子们就会厌倦。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到好的效果。只是模仿而不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、小学英语应该适当要求记词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”（包天仁语）。很多国外的学校通常在小学一年级就开设每周3节英语课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万个以上的词汇，基本可以读懂英文原著。但在我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000个词汇（包括词组），远远缺乏词汇累积。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效地结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

三、小学英语教师应有发展意识

人们一向以为小学英语教师对语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：一是随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。二是随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词。三是英国英语和美国英语之间的距离越来越小。特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。四是口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分。然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么死板，只会看而不会很好地沟通、交流。

四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解和对语言环境的认识和创设及把握，需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

五、小学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。这些年来，在英语学习过程中的情感因素越来越得到人们的重视，动机、态度和兴趣等对都英语学习的效果和成败有着很大的作用。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。英语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上呢，还是将教学关注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上呢？这是现代教育思想转变的重大原则问题。一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习的过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语课，从而提高英语教学的效益。