谈如何提高职业学校的班级德育工作实效

摘要：德育是班主任工作的核心，其工作的质量直接关系到学生的健康成长和职业发展。培养学生高尚的品德情操和素养，塑造优秀的职业品格，是职业学校班主任工作的重中之重。而班主任的德育工作理念、工作方法和工作艺术，是有效实现德育目标的关键因素。

关键词：德育工作；职业学校；班级管理

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0124-02

培养学生高尚的品德情操和优秀的职业品格，奠定职业发展坚实的道德基础，是职业学校班主任工作的重中之重。本文结合笔者多年从事班主任工作的实践和探索，就如何提高中职学校德育实效进行一番探讨。

一、中职学校的德育现状

从目前中职生的生源情况来看，大多数中职生是中考失利的人群，他们存在自卑心理，缺乏自信心，对未来感到迷茫，自由主义严重，无心学习。由于这样一种现状，造成一种“三无”状况：家长无奈，学生无助，教师无法。但是，中职生年龄小，思想品德的可塑性强，大部分学生仍有向善向美的强烈愿望，人生观、世界观和价值观尚在形成的过程之中，情商发展的潜力巨大，特别是进入职业技术学习后，文化学习的挫败感会减小，学习技能的兴趣会增强，对未来的职业发展也充满好奇和期待。

面对这样的学生群体，如何因势利导，引导学生走出迷茫，培养兴趣，坚定信心，是职业教育面临的德育工作难题。如何攻克这一难题，作为旅游职业学校的一名班主任，笔者从实践到认识，从认识到实践，十多年来，有了自己的想法和做法。

二、中职学校班主任德育工作理念

笔者认为，德智体美，德育为先。德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起关键核心作用，尤其是职业学校的德育更应放在重中之重。要坚持学生个体的道德品质培育和班级团队建设紧密结合，加强班集体思想建设，建立一个团结向上、发奋图强的优秀班集体，以此促使学生个体在集体主义的环境中养成良好的思想品德。

职业学校班级德育工作，应把握职校生源现状和职业教育的众多独特性，因势利导，扬长避短，按照道德品质形成、道德习惯养成的客观规律，充分利用学校学习生活和社会生产实践的各种生活契机，以“主体性德育”和“生活化德育”理念为指导，以人为本，以德育人，全面发展，追求个性，使学生在班级德育生活和社会职业实践生活中，立足于职业道德规范和生活方式规范、着眼于行为的善恶和生活方式的探究，主动发展，主动参与，引导学生自觉遵守社会生活规范，在尊重、平等、民主中培养和发展学生的道德主体意识和道德素质，独立自主、主动积极地理性思考，提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为，在自主教育中实现高尚品德的内求自塑，建构自己的优秀道德品质。

三、中职学校班主任德育工作方法

中职班主任面对的是一些坐不住、闲不住、不爱读书的学生，对于这个群体，班主任应注意工作方法和技巧，遵循知、情、意、行统一发展的规律，发挥好德育主导作用，通过班级生活、班管理、班级文化等正能量建设，创设一种真实而深刻的道德激励境界，以活动训练与生活体验为途径，引导学生主动参与德育过程，唤醒学生“竞争、成才、成功”的主体意识，指导学生自我体验、自我探求、自我顿悟，对各种道德价值观念分析、比较基础上，“自我构建”正确的道德价值，学会做人，学会做事，为走向社会、融入社会、适应社会、服务社会，打下坚实的基础。笔者以自己的亲身经历和切身体会，谈谈以下几点做法。

（一）德育渗透“入职教育”

根据中职生的专业特殊性，中职教育必须与专业社会实践相结合，加强职业道德教育。中职生有着很强的专业技能，从他们进入学校的第一天起，就有针对性地去学习某一“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所从事的工作岗位有着很大的关联，因此，中职学校的德育工作要以具体的职业道德规范为切入点，一方面在专业课堂知识及实际锻炼中引导学生了解社会对该人才的道德需求。如酒店专业的学生要从酒店礼仪入手，以酒店职业人的标准来教导学生、引导学生和要求学生。另一方面，加强社会实践基地的道德规范建设也十分重要，在具体职业环境下，进行思想道德教育，开展有针对性的德育教育，使中职学校的德育教育更具实效性。

（二）班级德育流程化

班级德育流程应有一日流程、一周流程和一月流程。以广东省旅游职业技术学校为例，一日流程是每日一歌：歌曲的选择分三大类，一是旅游风光歌曲，二是革命经典老歌，三是军歌。每日一诗：每天早读课选择一首励志诗、惜时诗、边塞诗、山水诗、田园诗等内容健康富有情趣的诗歌，要求学生反复吟诵直到能够背诵为止。每日熟记校园文化核心部分，如校歌、校训、教育理念等。一周流程是每周一次班会，每周班会一个主题，围绕班会主题谈认识、讲想法、定计划，要求每天进步一点点。激励学生每周做一件好事，为师生分忧，鼓励学生积极参加课余社团活动。一月流程是每月一次班团活动，学生自选主题，自己策划，全班动员，人人参与，通过活动培养学生团队意识和进取精神。

谈如何提高职业学校的班级德育工作实效

（三）全员参与班级德育建设

学校鼓励教师积极参与班级德育建设，要求每一名教师无论课内还是课外，都要对学生进行正确引导，加强养成教育，构建“主体参与的全员德育”的运行机制。学校着眼于学生的终身发展，立足于学生良好习惯的培养，形成了学生管理上的养成教育特色。学校推行旅游实践日、养成教育周、文化艺术月，对学生的养成教育提到学校管理的高度，确立“主体参与的全员德育”模式，坚持以人为本，树立“全教育”的意识，形成了一种工作秩序，制定一系列的制度，全校上下齐抓共管，营造健康快乐和谐的校风。强化德育环境、德育队伍、德育制度、德育实践等建设，优化德育教育课程，做到以人为本，人人学习德育知识，人人传授德育理念。学校的德育全员化，不仅给学生创造了一个良好的德育环境，同时也升华了教师的德育素养。在教学的过程中以专业知识传授为主体，德育教育为重点，德育教育与专业教育相结合。二者做到相辅相成，德育教育增强了学生的自信心，为学习提供动力，进而让学生也成为德育教育的主体，促使学生参与到德育教育的行列中。同时，也让学生进行相互监督，形成激励性的测评体系，最大限度为学生德育教育提供资源，使学生尽早的树立自己的德育价值观。

（四）推行生活化德育

生活化德育强调的是在生活世界中对学生进行德育教育，使学生在生活中自我感悟，追求道德生活。在生活化德育教育模式中，学生作为独立的个体和道德主体，主动在生活世界中感受和感悟道德的戒律作用，在生活世界中自觉的实现道德他律到自律的转变，主动将社会道德机制内化成自身的行动律令和道德机制，是一种主动适应和变化的过程。生活化德育教育模式在这个过程中，认识到学生内心向善的能力，对真、美的追求和渴望，因而在德育教育过程中，充分发挥学生的自主能力，在生活世界中创造更好的条件，让学生在生活中更好的感悟德育，潜移默化的形成德育的观念。

提倡生活化德育，德育教育要让学生触手可及，在生活中处处可见。新生进入学校的第一天，就是德育的开始。广东省旅游职业技术学校通过高水平的10天军训、成功毕业生发展报告、广州一日游、学生人人成才路径演示等活动，让学生从应试教育的阴影中走出来。鼓励新生参与学生干部选举和竞选，给学生提供点滴成功体验的机会。在课余生活、日常生活、社团生活乃至与校园相关的社会生活方面，发现学生的优势，鼓励其依据自身优势自主选择参与多样化的校园生活。

（五）学校，家庭，社会“德育一体化”

学校、家庭、社会是一个三位一体的教育体系，应形成合力。学校教育是学生法制教育的主阵地，家庭教育是学生法制教育的起点，社会教育是学生教育的大课堂，可以说三者对学生的法制教育起着各自不同的作用。在社会层面，学生踏入社会经过企业见习、实习、就业三个阶段，在见习与实习阶段，学校与企业共同制定实习（见习）大纲，大纲包括职业道德教育、文明礼貌教育、职业规范教育等；在学校层面，学校重视和加强对学生思想政治工作，重视后进生的教育与转化工作，学校要求班主任每学期对后进生进行跟踪管理，一举一动掌控在手，采用多种教育手段转化后进生；在家庭层面，班主任开通德育教育热线，与家长沟通，要求家长配合学校共同教育子女健康成长。通过三者相结合的系统教育，可以使学生无论在哪个环境中都时刻接受着德育教育，从而充分发挥三者结合育人的功能。如此一来，社会、家庭、学校三者相结合，给学生营造一个良好的爱国主义教育环境、文明礼貌和诚信环境、积极向上的环境、热心帮助他人的环境，把德育教育渗透到学生的日常生活和学习当中，潜移默化的影响学生的思想品德和日常行为，达到职业教育德育工作全面介入、全面渗透的作用。

综上所述，中职学校德育工作不能以点带面，必须面面俱到；不能以训导和说教为主，而要通过各种活动达到内省的效果；不能指望学生无师自通，而要积极引导，注重工作艺术，谨小慎微，抓细节、抓过程，抓落实，才能收到明显的效果。

参考文献：

[1]徐红芬.学校道德低效的原因浅析[J].教育探索，2001（06）.

[2]彭巧云.校园文化建设在营造道德培养环境中的作用[J].湖南商学院学报，2002（01）.