“432”语文高效课堂教学模式的实践

内容摘要：本文阐述了作者在教学实践中总结出来的“432”语文高效课堂的教学模式。

关键词：“432” 高效 教学模式

近年来，我在教学实践中，积极探索优质、高效的语文教学模式。经过长期的探索与实践，走出了一条优质、高效之路，逐步形成了“432”语文高效课堂教学模式，有效培养了学生的语文能力，提高了语文教学质量。现将我的“423”语文高效课堂教学模式总结出来，就教于方正之家。

“432”语文高效课堂教学模式主要从导学案的编写、课堂学习的过程和练习辅导这三个方面去完成课堂学习目标，遵循“积极参与，讲求效率，互助合作”的教学原则。概括地说就是“导、学、练”的过程。

“4”是指导学案的编写包括四大板块，即课前的预习自学、课堂的交流展示、课后的拓展训练、课外的阅读链接这四个方面。在课前预习时主要按照导学案的预习提示和问题进行独立学习探究，然后在小组内进行交流探讨，同时，教师及时在小组间进行巡视、帮助与指导；在课堂交流展示时主要完成导学案中交流探究部分教师所预设的问题，先通过学生的自学，然后在小组中进行简单的合作讨论，最后采用接力传递的方式把自己或小组的学习情况与其他小组进行互动学习，对学习中的不同意见及时进行质疑与讨论，教师也相应的进行小组学习的课堂评价与引领；在课后的拓展训练时也是让学生先独立完成阅读训练题，然后进行小组间的交流，教师及时肯定学生的闪光点；在课外进行相应内容的阅读链接，以加深对所学内容的理解，并进行适当地拓展。教师、学生每堂课共用一份导学案，学生按照“学习目标”的要求，在学案导学的帮助下进行自主学习活动。学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务。学案要至少提前一天下发，学生根据学案，借助工具书和相关资源自主解读文本，完成预习提纲，完成基础知识、基础题目，从总体上初步把握文本，为课堂的深入学习奠定基础。

“3”是指在交流展示课上主要从自学、合作、展示与质疑这三个环节进行学习训练。对展示课的课堂时间分配，主要依据黄金分割率的法则去分配课堂学习时间。通过计算，自主学习部分约占18分钟，合作交流部分约占10分钟，展示与质疑约占16分钟。在课堂互动式的学习过程中，主要实行“先学后教”，让学生与学生在互动式学习中达到学习目标。“课堂互动式学习活动”是指以学案为路线图，对子之间、小组成员之间、组际之间的合作交流活动。问题解决的顺序依此是：自学解决——对子之间解决——小组内解决——班级内解决——老师帮助解决。通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、沟通，培养学生的多元化思维能力，在分享中实现共赢。课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交流，形式要多种多样，教师要注意适时、中肯的评价，学生要善于倾听他人的发言。学生自主学习中有疑惑的问题，教师要善于引导与点拨，在班内形成“兵教兵”、“兵练兵”的浓厚学习氛围。在整个教学过程中，教师要汇总交流展示中的生成问题，把握课堂教学的关键点、易错点等，为下一步点拨做好准备。

“2”是指训练巩固的过程，主要从三个方面进行辅导。一是以练习册作业、练习本作业以及长江作业本作为语文基础知识的训练基地；二是以学生的周记和作文训练作为学生语文实践能力的培养平台；三是引导学生进行课外语文实践活动和名著阅读活动，开阔学生的语文视野，丰富学生的语文学习经历。当堂训练巩固是课堂教学中必不可少的一个环节，教师要精选试题，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、小组长批阅、对子互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。周记和作文批阅要及时，优秀作品要在组内和班级中进行展示。课外的语文实践活动及名著阅读教师要进行有效指导，跟踪督查，并提供平台让学生展示学习成果。

不管如何改革，不管如何创新，有一个根本是没有变的，那就是将课堂的舞台还给学生，将课堂的宝贵时间还给学生，让学生在老师的组织下，“自主探究、合作学习”，而老师要做的就是精心组织准备，为学生的课堂学习服好务。其实，我们只要抓住一点，让学生在课堂上“活动充分”，将课堂交给学生，学校管理中的要穴——“课堂”，就全部盘活了，学生的语文素养就能提高了。

唐洪波，教师，现居湖北来凤。