运用农村本土资源拓展幼儿园游戏活动

摘 要 随着我国幼儿教育的发展，农村幼儿园的教育质量也愈加受到重视。目前，农村的幼儿教育正慢慢脱离“小学化”的模式，但游戏作为幼儿园的基本活动却没有得到发展。教师普遍认为主要原因在于农村资金不足致使游戏资源匮乏。我认为，基于普适性的自上而下的资源建设只能促进一时的发展，无法解决根本问题。幼儿园只有寻求适宜并满足本园个性化需求和持续发展的本土资源，方为长久之计。

关键词 农村幼儿园；游戏；本土资源

《纲要》指出“幼儿园以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”。但当前农村幼儿园的游戏活动形势却不容乐观。在农村，幼儿园主要以集体教学活动为主，一天少则两次，多则五次，教学活动之密集使孩子失去游戏的机会。通过访谈农村幼儿园教师了解，原因主要有：第一，教师还未转变教育观念，认为在幼儿园孩子学习更多知识可为其进入小学打下良好的基础，致使其重教学轻游戏；第二，家长的知识水平普遍较低，观念陈旧，家长的幼儿教育观念还停留在原先“小学化”的阶段；第三，园长认为幼儿园资金不足，相比城市优越的条件，农村游戏资源缺乏，此为主要原因。

陈鹤琴先生在“活教育”理论中指出“大自然、大社会都是活教材”，他还指出“活教育的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习”。因此，我认为，农村幼儿园缺乏的不是游戏资源，缺乏的是对本土资源的开发利用，缺乏的是回归教育本真的理念与精神。

当前，农村幼儿园游戏资源没有得到有效开发和利用，主要表现在：第一，农村幼儿园盲目向城市幼儿园学习。沙土本该是农村地区最经济、最有效的游戏资源，裘指挥副院长曾言“在幼儿园里，有一个小土丘都是好的，那将成为孩子最感兴趣、最爱探索的场地”。但现在这些资源不仅没有得到利用，反而在被摧毁。如农村的园长去城市幼儿园观摩，看到橡胶操场、橡胶草地、大型玩具，回到农村当即改革，标题“向现代化幼儿园学习”，将孩子们喜爱的泥巴地、小土丘铲平，小水沟填满，铺上水泥地，引进大型器具。这种盲目学习反使农村幼儿教育失其本真；第二，幼儿园的农村本土资源没有得到有效利用。农村幼儿园也许没有精致的环境布置，没有昂贵的乐高和清水积木，但是农村幼儿园里不缺的是沙土泥石，不缺的是花草树木，不缺的是废旧物品，为何这些本应最低结构，最高效，最适合孩子游戏的资源却不能被运用起来呢？第三，农村周边的社区资源没有得到开发。山川、河流、稻田、池塘、动植物等丰富的自然资源都是农村幼儿园可运用的游戏资源。所以我认为，农村幼儿园并不缺乏游戏资源，缺乏的是资源开发利用的精神和理念。

那农村幼儿园应如何开发利用其本土资源发展游戏课程呢？

一、转变教师的教育观念，善用农村本土资源

卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”，他认为教育“归于自然”，即以自然的教育为基准，才是良好有效的教育。农村本土资源的开发利用需要的就是这种回归教育本真的精神。在农村幼儿园，转变教师的教育理念不仅要求教师要具备因地制宜的教育智慧、因材施教的教育精神，更要求教师要学习当代幼儿教育“尊重幼儿，以幼儿为主体”的新思想，建立“让儿童游戏”的理念。

孩子天生好游戏，孩子天生爱自然。无论是花红柳绿的春季、蝉鸣如诗的夏季、丹桂飘香的秋季，还是白雪飞扬的冬季，孩子无时时针刻不被这些自然的景致所吸引。孩子们会美妙的花香鸟语中沉醉，他们在广阔的带有泥土清香的草地上玩“老鹰捉小鸡”、“跳绳子”、“荡秋千”，他们在沙土地上“打泥仗”、“找蚂蚁洞”；他们在幼儿园里面的桂花树旁边游戏，然后采集清香的桂花回到制作“桂花炒年糕”；在玉米丰收的季节，他们可用回收的玉米棒子来建构自己梦想中的城堡。自然和游戏让孩子快乐。

二、联系幼儿生活实际，巧用周边的社区资源

陶行知先生曾指出“教育与生活紧密相联，不能脱离社会生活，生活决定教育，只有与生活相结合的教育才是真正的教育”。在农村，儿童的生活与生产劳动息息相关。春天，孩子会参与播种；夏天，孩子去采摘蔬菜；秋天，孩子们一起挖花生；冬天，孩子们在雪地捕鸟。这是孩子们的生活，他们的认知来源于生活，与生活紧密相关。在角色游戏中，他们可以是收割稻子的农民，可以是种蔬菜卖水果的菜农和果农，也可以是捕鱼的渔夫。他们可以是生活中的任何角色。同时，教师也可以开辟园外游戏场地，开展如“游览大自然”、“攀山运动赛”、“摘果子”、“唱山歌”等生动有趣的游戏活动。

在农村幼儿园，孩子可以玩体育游戏，可以玩结构游戏，也可以玩角色游戏和表演游戏。而教师组织游戏活动应该结合幼儿的生活实践和已有经验。

三、家园合作共育，试用家长资源

家园合作共育是一个永恒的话题。孩子的发展离不开家长，幼儿园的活动组织也离不开家长的支持。在农村，幼儿园应利用丰富的家长资源。教师要帮助家长转变教育观念，让家长与幼儿共同组织参与游戏活动。如教师可让参与幼儿园游戏材料的投放，活动前让家长帮助收集瓜藤、竹条、茶子、毛线、纸盒等废旧物品；教师也邀请家长作为家长老师来教孩子们植树、种蔬菜、养花等，邀请能唱戏曲、跳广场舞和表演杂技的家长到幼儿园表演，教孩子一些简单的唱曲与玩技，丰富孩子们的认知，发展其动作技能。

其实，农村的本土资源不仅能运用于游戏当中，它也可运用于主题教学活动。但无论怎样，我们都应该深刻地认识到农村本土资源的有效开发和利用不仅能促进农村幼儿园课程建设，更能为农村的幼儿教育开发一片新天地。最后，我希望农村幼儿园能发挥本身的乡土资源优势，寻找以园为本的教育资源，来建设自身的特色课程体系，提高农村幼儿教育质量。

参考文献：

[1]上海市教育委员会教学研究室，幼儿园课程图景：课程实施方案编制指南[M].上海.华东师范大学出版社，2013

[2]上海市教育委员会教学研究室，学校课程计划编制实践指南[M].上海.华东师范大学出版社，2013