应用型高校大学英语立体化教学资源库的构建

[摘 要] 数字信息时代对大学英语教学提出了新的挑战，大学英语资源库可以实现信息技术和课程教学的高度融合，对大学英语教学模式的发展更新和课程建设的现代化有重要意义。

[关键词] 大学英语教学；教学资源库；构建方案

[中图分类号] G42 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 04-0063-03

数字化技术的飞速发展，把人们带到了“网络化”的时代，大力推动了大学英语课程建设的现代化，也对其提出了新的挑战。2007年教育部公布的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1]同时在教学模式上规定“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术……新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”[2]由此可见，大学英语教学模式改革的核心在于充分利用现代信息技术，建立基于网络资源的新型教学模式，提高学生英语综合应用能力和综合文化素养，实现学生个性化、自主式学习。实现这一目标的关键在于建设以现代信息技术为支撑的适合“教与学”的网络资源环境。

广东白云学院作为一所应用型本科院校，尤其注重对学生专业实践能力和技能实际应用能力的培养，在大学英语课程上以培养学生的英语综合应用能力为教学目标，着力为学生打造以网络资源为基础的适合学生个性特征的学习环境，建立基于校园网的立体化大学英语教学资源库，为教师和学生提供丰富的英语学习资源，实施基于网络资源的新型教学模式，最终实现学生个性化、自主式学习。

一 大学英语立体化教学资源库构建的理论基础和现实依据

1 理论基础

大学英语立体化教学资源库是基于二语习得理论和建构主义学习理论而开发的网络资源平台。第二语言习得理论认为，有效性的语言信息输入是实现第二语言习得的首要条件。[2]大学英语资源库可以提供大量语料，让学生最大限度和最大范围地接触到实际运用中的英语，这正是建立“有效性语言输入”的理想方式。建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的。[3]建构主义主张学习是一个基于学习者原有知识经验背景的建构过程，强调利用各种信息资源来支援学习，推荐自主式、个性化的学习模式，因此为学生提供大量的学习资源成为基本要求之一。[4]大学英语资源库正可以为学生提供大量的学习资源，使学生可以不受时间、空间的限制，有助于实现学生的个性化、自主式学习。

2 现实依据

为了使大学英语资源库更符合教师和学生的需求，我们设计了“大学英语阅读资源库”需求问卷，分教师版和学生版。调查问卷包括资源库的“框架、内容、功能、风格”等四个维度共25个问题。结果显示：在框架设计上，教师希望资源库能分类别进行设置，希望能设立学生语料库，便于教学和研究；学生希望资源库能分类分级设置，由易到难；在内容上，教师希望资源库内容能与课堂教学内容相辅相成，而学生则趋向于实用的或与专业相关的资料；在功能实现方面，教师和学生都强调了多重检索和互动功能；在界面风格上，教师倾向于实用、简约、易操作；而学生倾向于时尚、易检索。

二 大学英语立体化教学资源库的技术实现环境

资源库在WINDOWS SERVER2008操作系统和SQL

Server2008的平台下，采用IIS7.0作为Web服务，以ASP与ADO技术相结合来访问站点数据库（参见表1）。

三 大学英语立体化教学资源库构建的基本原则

根据资源库设计的理论基础和现实依据，资源库在横向设计上其内容涵盖大学英语听、说、读、写、译各方面内容，在纵向设计上由易到难、循序渐进呈阶梯递进。其建设应当遵循以下六个原则：综合性、适用性、可扩展性、技术性、易检性和交互控制性。

综合性。资源库的综合性特点体现在覆盖面的广泛、全面，将覆盖涵盖听、说、读、写、译等方面的内容，为教师和学生提供丰富的视频、图像、语音、文本等资源，最大程度地满足教师和学生的需要。

适用性。资源库的适用性体现在为教师的知识传授和学习者有效学习的实现提供良好载体，既能辅助教师的课堂教学，又能满足学生的自主学习需要。资源库将紧扣大学英语课程内容进行相应的设置，同时根据学生需要分类分级提供大量课外学习资源，学生可以根据自身水平和需要进行个性化学习。

可扩展性。可扩展性指系统应该具有可更新性和开放性。英语资源库不应该是静态的，而应该是在使用过程中不断地趋于丰富、完善和更新的。资源库应该能够与其它资源网对接，实现互联网资源最大范围内的共享、互访。 [5]

技术性。资源库在技术上应具有易操作性。如图像处理、音频、视频文件应规定一定的格式，易于上传，并不影响文件浏览时下载的速度。画面的结构布局要均衡，画面要新颖简洁，教学内容能突出而形象地展示出来。[6]

易检性。资源库要能提供一个强大的检索系统，在用户检索某个资源时，系统能快速准确地定位。

交互控制性。资源库拟建立教学互动区以实现交互性与可控性。教师和学生在教学互动区可以实现在线实时交流。教师可在该区域消息，对课程进度等进行安排等；学生的学习体会及作业等也可在该区，教师就可实现对学生学习状态的跟踪。

四 大学英语立体化教学资源库的具体构建方案

依据对教师和学生的需求调查结果，大学英语立体化教学资源库的建设以综合性、适用性、可扩展性、技术性、易检性和交互控制性为基本原则，涵盖听、说、读、写、译等方面的内容，设置七个子库：课程库、阅读资源库、写作资源库、视听说资源库、翻译资源库、试题库和学生语料库（参见图1），另外设置“师生论坛”。

1 课程资源库

大学英语课程资源库主要包括本课程的教学大纲、电子教案、教学课件、教学案例录像以及其他参考资源。该资源库与大学英语课堂教学相辅相成，紧扣大学英语课程内容进行相应的设置，学生可以浏览、下载所需教案和课件，同时根据学生需要分类分级提供大量课外学习资源，学生可以根据自身水平和需要进行个性化学习。

2 阅读资源库

在大学英语资源库的构建中将突出建设“大学英语阅读资源库”。该库是一种以英语阅读为主题的资源库，围绕英语阅读学习进行详细和深入的资源建设，内容安排由易到难、循序渐进呈阶梯递进，由通识英语阅读、专业英语阅读、跨文化专题阅读三大模块组成。

通识英语阅读模块注重通识教育与启发拓展、循序渐进与自主选择相结合的设置原则，参考与教学内容相关的主题和学生的阅读需求，分级别、分专题设计阅读材料，设置四、六级分级阅读测试，设置五大专题：环境、教育、文化、科技、运动健康。专业英语阅读模块根据我校的专业岗位群设置，该资源库分为三大类：经管类、理工类、艺术类，各类文章的选取与学生专业需求密切相关。跨文化专题阅读模块由中国文化阅读、西方文化阅读以及中西文化对比三大类组成，具有主题明确、选材广泛、内容实用的特点。

3 写作资源库

该库为教师实施英语写作教学提供全方位的资料支持，由普通文体写作和应用文体写作两个模块组成。普通文体写作分为记叙文、说明文、议论文三种文体的写作，普通文体写作包括日常生活中使用的各种应用文体，如信件、通知、简历等。每个模块包括各类英语文章的写作基础知识、例文和写作训练设计。学生也可以根据自身需要进行自主学习。

4 视听说资源库

该资源库将收录多媒体教学所需的各类基本素材，包括动画、音频、视频、漫画、图片等。视频库收录各类视频资源，如英文电影、电视节目、英语大赛录像、歌曲MV等。音频库收录各类音频资源，如英语歌曲、教材音频资料和各类考试中听力试题的音频资料等。

5 翻译资源库

翻译资料库将提供大量的翻译资源，通过翻译训练扩大学生知识面，培养学生的英语翻译能力和自主学习能力。根据大学英语课程要求和我校学生的实际情况，资料库设置为四大模块：通识类翻译、理工类翻译、经管类翻译和艺术类翻译。通识类翻译以通识教育为基础培养学生的基本翻译能力，内容涵盖中国传统文化、当代社会聚焦、工作生活应用等方面；理工类、经管类和艺术类翻译主要针对学生的不同专业需求设置相关内容，在培养学生的翻译能力的同时提高他们的专业技能。

6 试题库

该库根据《大学英语课程教学要求》和我校大学英语教学实际需求进行设计，包括口语测试题库、综合测试题库、四级题库和六级题库。口语测试题库题型主要设置五大类：情景对话、即兴演讲、图片描述、视频评论和读后问答；综合测试题库提供包括听力、阅读、写作、翻译等各类题型的综合试题；四级和六级题库提供四六级历年真题和模拟题。教师可根据考试性质与学生水平选择各种试题，学生也可以根据自身水平和需求进行在线测试。

7 学生语料库

学生语料库主要收集学生的各种作业资料，为教师的教学和研究提供素材。该库设置写作、翻译和多媒体语料库三个子库。写作语料库收录各专业学生的作文资料；翻译语料库收录学生的翻译作业；多媒体语料库主要收录学生的录音、自制视频和课件。

8 师生论坛

师生论坛的设置旨在为师生之间、学生之间提供一个交流互动平台。教师可以通过该平台设置课程进度、检查作业，也可以与学生就课程及日常学习生活进行交流；学生可以在该区作业、学习体会等，也可以上传自己找到的好文章进行交流，增进相互之间的了解。

总之，大学英语立体化教学资源库将成为大学英语网络教学资源平台和学生自主学习平台之一。它将辅助大学英语课堂教学，实现网络和课堂的相辅相成。同时，资源库将实现知识、技能、文化素养培养的三位一体的培养目标，学生既可以通过资源库学习英语知识和专业知识，进行听、说、读、写、译的技能练习，还可以通过文化阅读和翻译等拓展文化视野，提高综合文化素养。资源库的建成可以实现信息技术和课程教学的高度融合，促进大学英语教学模式的发展更新和课程建设的现代化。

参考文献

[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]WARSCHAUER M， KERN R. Network-based Language Teaching[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2000.

[3]程东元，沈彩芬.建构主义教学法与外语视听说课[J].外国语学院学报，1999（03）： 56-57.

[4] KRASHEN S P.Principles and Practices in Second Language A cquisition[M]. Oxford：Pergamon Press， 1982.

[5]王晓明，等. 基于校园网的大学英语教学资源库的建设[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2005（12）：79.

[6]严秋宜.关于网络环境下大学英语教学的思考[J].培训与研究（湖北教育学院学报），2004（03）： 83-84.