《岩石与矿物》教学反思

小学科学课程的教学，必须着眼于学科自身独特的文化知识背景、能力素质要求、价值观念指向，学生的学习心理、认知特点、兴趣偏好，进行有针对性的设计和操作。本文以一堂四年级科学课程的授课过程为反思对象，意在摸索与总结一些有益的教学经验，呼应小学科学课程改革的要求，促进自身的专业成长。

一、本课的课堂呈现方式

在教授科教版小学四年级科学《岩石与矿物・认识岩石》这一章节时，笔者做了充分的备课，自以为在讲课时能够收获较好的效果。首先，考虑到岩石是最常见的一种自然物质，因此就以描述、激趣的方式点出本课的主题：因为岩石随处可见，地上、河边、海底等分布着各种各样的岩石，大家如何把这些岩石分成不同的类别？随即，少数学生积极发言，但更多人却陷入沉默，似乎对这一问题难以作答。而学生的回答大多是根据书中介绍援引得到的。这就使我意识到，这节课的导入环节是存在不足的。

接下来，在肯定部分学生善于预习的好习惯后，我就正式讲解常见岩石的类别。通过让学生比较不同岩石标本的差异，提示他们可以从颜色、形状、光泽、颗粒大小等方面进行粗分。如果“看不出”，就接着“动手辨”，可以通过听声音、比硬度、滴稀盐酸的方法来辨别。最后引导学生阅读资料，让他们了解岩浆岩、沉积岩、变质岩是按成因划分的三类岩石。

二、本课的得失探讨

这节课的成功之处包括：

第一，关键概念引导得突出，基本知识讲解得较为全面。如认识岩石，就是引导学生了解不同岩石的基本特性，从多方面描述，使学生掌握相关的基本知识。

第二，教学过程体现了由易到难、循序渐进的认识规律，反映了科学学科的基本能力、方法要求，便于学生从感性到理性，从课内到课外，逐渐深化认识。

第三，本节课较好地渗透了热爱科学、发现自然之美、用科学为人类造福的情感、态度、价值观为目标。

第四，这堂课由于深入把握了学科知识背景，使授课思路比较清晰，课堂气氛较为活跃，师生互动也十分密切。

当然这节课也并非完美无缺，其不足之处包括：

第一，课程导入环节存在情景设置不当问题。

第二，在课堂探究过程中，学生的自主性不足，主体性偏弱。虽然一系列的观察、实验都由学生亲身经历，但最初的定义和最终的结论却是教师提出的，忽视了学生的归纳讨论。

第三，现代教学设备使用不足，一些教学内容难以较好呈现。

三、本课引出的科学教学方式的思考

教学反思的根本目的是为今后的教学活动提供参考和依据，因此，针对一堂课的课后反思，可以推动一门学科教学方式的改进。

以《岩石与矿物》这节课为蓝本，笔者提出以下几点科学教学的若干思考：（1）小学科学的教学应当重视学生感性经验的积累，不必追求某一知识的系统和完整。（2）科学教学要注重课外的延伸。例如，学习岩石的知识，可以提前布置搜集各种岩石的作业；学习过程中，可以引导学生查阅科学资料，拓宽与深化相关认识；课后，可以组织考察岩石采集、加工、用途的探究。（3）要根据授课内容，因地制宜地设计实验活动，通过实验培养学生想象、观察、合作、动手操作、描述事实、归纳结论的能力。以辨别石灰岩为例，可以让学生猜想不同岩石滴稀盐酸的反应，让学生自己设计实验过程，亲自加以印证，最终得到科学结论。