老师,让我自己来

“吃完饭的小朋友请归位了”，我督促到。今天的早餐时豆浆、大理石蛋糕、还有鸡蛋。因为要上手工课，所以让孩子们早早归位了。小朋友们都归位的差不多了，只见朱其乐小朋友还坐在自己的位置上将一个没有剥开的鸡蛋在餐盘里转来转去，好像在研究什么，看上去又好像不会剥鸡蛋皮。正当孩子要拿起鸡蛋准备剥的时候，我走过去拿起鸡蛋就帮他剥了起来。乐乐很不情愿地望着我，生怕我要吃掉她的鸡蛋。我剥完鸡蛋，递给孩子说：“给你，快吃吧！”只见乐乐把胳膊抱在一起，瞪着眼睛，撅着小嘴，轻声说道：“老师，让我自己来，我自己会剥。”当时，我只是觉得孩子的表情挺可爱，也没想什么，只是笑了笑便督促孩子赶快吃鸡蛋，然后就忙别的去了。

准备就绪后开始上手工课了，我将手工的制作过程讲了一遍，并叮嘱了孩子使用剪刀时的注意事项，接下来就是孩子自己做了。我一边辅导个别能力较弱的孩子，一边观察孩子们在做手工的专注力。这时，我的目标又盯到乐乐了，只见乐乐做手工时特别专注，很小心的在剪自己的手工，尽管图案剪得不太标准，但是看着孩子吃力的样子就已经很不容易了。

时间已经差不多了，大部分孩子已经完成了自己的作品，正在和小朋友们分享的不亦乐乎呢！我边表扬做的好的孩子边整理剪刀和胶水，走到乐乐跟前时，看见乐乐皱着眉头正在粘作品呢，旁边还放着没有剪完的图案，我二话没说拿起剪刀就开始帮乐乐剪起来，等乐乐发现时我都快剪完了。乐乐用不耐烦的眼神看着我，大概有十几秒钟。终于，孩子一字一句的说道：“老师，让我自己来，我自己会剪。”说着满脸不高兴地从我手里拿走了剪刀和手工，一声不吭地继续剪自己的手工，明显地乐乐已经生气了。突然，我自己都感到很尴尬，为什么没有经过孩子的同意就帮她做事情，为了给我自己台阶下，我有意表扬了乐乐，学会了克服困难：以激发孩子的成功感，鼓励孩子独立完成了作品。乐乐听完我对她的表扬后自豪地笑了。这一天里我的脑海里总是浮现这两件事情，一想到孩子的表情和孩子说的那句话：“老师，让我自己来。”我开始反省自己，我深深地感悟到：老师要善于洞察孩子的心理，不要剥夺孩子的动手能力。

记得在一次学习中，张园长曾给我们讲过：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了。”这句话不仅让我们有了自身的进步，也充分说明了动手的重要性，这就要求我们在培养幼儿独立性时一定要注重“做”的过程。

从身边的小事开始，多为孩子提供一些自己动手的机会，让幼儿自己穿脱衣服，自己吃饭，自己的东西自己归位，自己上厕所。在力所能及的情况下，让幼儿为家庭做一些小事，引导孩子为父母捶捶背，给爷爷奶奶搬个小凳，吃饭时发发碗筷，学习擦擦桌子，扫扫地等。所以，我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让孩子从不会做到逐渐学会做，从做得不像样到做的井井有条，这是必然的规律，也是必经的过程。在这个过程中，孩子不仅获得了自身的发展，也提高了孩子的各种能力，同时也增强了孩子的自信心，无形中也培养了孩子尊老爱幼，勤劳好学的好习惯。

不给孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。在幼儿园里，教师经常鼓励孩子自己的事情自己做，比比谁做的最好，最棒。孩子在做的过程中，只有能做就能得到老师的赞扬，所以当孩子做了一件好事时，就会特别荣耀的告诉老师。一个孩子做了一件好事，在成人看来可能很不起眼，但在孩子看来，它却是件很了不起的事，如果得不到肯定和鼓励，孩子的积极性就会受到损害。

要换一种眼光去看孩子。成人经常会用一种居高临下的眼光去看孩子，认为他们什么都不会，什么都不懂，经常在用一种权威的身份去对孩子指手画脚，可见孩子们的观察多仔细，动手能力多强，创造力多丰富。换一种欣赏的眼光去看孩子，多给他们自己动手的空间，你会看到孩子的能力，你会收获孩子带给你的惊喜。

作为一名幼儿教师，作为孩子的引路人，我们应该循序渐进，耐心地引导幼儿逐渐养成独立的习惯，要多为孩子创造动手尝试体验的机会，并及时地给予孩子肯定和赞扬。他们会感到无比的兴奋和快乐，这样孩子们就会在独立自信中健康的成长。