当爱成为负担时

今天我真高兴，因为班上数学成绩一向不及格的李扬同学这次终于考到了68分!要知道，为了这个来之不易的成绩，我在他身上可是倾注了大量心血，他自己为此也吃了不少苦，也没少挨我的批评，没少流泪。想到这些，我不免激动，也有些不忍，可不管怎么样，李扬进步了，我对他考及格的第一步要求终于实现了!这更增强了我帮他进一步提高的信心。

于是，在班会上我特意表扬了李扬，并希望他通过不断努力，最终把数学成绩提高到90分，直至100分。同学们都为之振奋，教室里响起热烈的掌声。这时，我却发现李扬脸涨得通红，头埋得低低的。

“李扬同学，请上来领奖品。”为了进一步鼓励他，我准备奖他一本精美的笔记本。可我连喊三遍，他就是低着头不动。“怎么?李扬平时的调皮劲哪去了?”我心里一惊，这时，我分明发现他眼里噙着泪。

“老师，我不想领奖品。”沉默片刻，李扬终于说话了。

“为什么?”出乎意料的回答，不免让我有些尴尬。

“我知道您对我好，但我实在受不了。”我不禁一愣，同学们也太感意外。

是吗?“实在受不了”，深深刺痛着我的心，留给我太多的思考。过后，为了彻底了解李扬的真实想法，我和他作了一次坦诚谈心。通过耐心倾听，我明白了李扬“受不了”的原因，感受到了一颗焦虑不安的心。

原来，李扬受不了每天要完成我另外布置给他的20道数学题，他说他真的很累。受不了我让好多学生辅导他，他说他仿佛是个可怜虫，他真的很爱面子。受不了在他怎么也搞不懂时我对他发脾气，他说他真的很害怕。更受不了我对他更高的热切希望，他说他真的感到力不从心，他情愿学习成绩差点。听了李扬的倾诉，我不禁为之震惊，也给热情中的我泼了一盆冷水，猛然醒悟：帮助李扬，我太严格要求、急于求成了。我只想着帮助李扬要把数学成绩提高，而忽视了他学习基础差，学习能力差这一客观事实，更忽视了学生在此严格要求下的想法和感受。

反思我的教育行为，我感到这一切都是源自对学生“过多的爱”造成的。爱学生是教师的天职，但爱也是一门艺术，爱需要智慧。对学生的爱并不是越多越好，每个人对爱的承受都有一定的极限，超过这个极限，爱会对学生带来压力。这样，教师的督促、教导、要求和期望都会演变成“债务”，久而久之会令学生麻木、害怕、反感。这也难怪我们平时有教师在对学生关怀倍至、煞费苦心，而学生照样不求上进，甚至背道而驰时发出这样的感叹：真不知道现在的学生心里想些什么!我想，原因就在于此吧。

在教育中，身为教师的我们应该时常提醒自己：在我们自认为一心扑在学生身上时，我们让学生感动了吗?在我们自认为很爱学生的时候，我们让学生感受到的是爱吗?

“真爱无痕”，教师对学生的爱应该追求“潜移默化，润物无声”的艺术效果。我也真希望我对学生的爱能像一缕清风，一股清泉，轻轻飘进，滋润他们的心田。