在音乐欣赏中感受美、创造美

摘要：欣赏教学的中心环节就是要让学生学会倾听音乐，教师在教学中要通过提高学生的审美能力，丰富学生的音乐知识，让学生体验音乐作品的艺术之美。通过挖掘音乐教材中美的因素，引导学生去倾听、去体验、去感悟、去想象，力求从音乐欣赏中感受美、创造美。

关键词：音乐；欣赏教学；感受；创造

在学校的教育教学中，学生感受到的美无处不在。思想品德课上，一个个闪光的人物，一件件感人肺腑的事迹，塑造着学生心灵之美；语文课上，一篇篇精美的佳作，给人以中华民族语言文字博大精深之美；数学课上，小小的阿拉伯数字，点、线、面构成的几何图形，激发学生探索数学奥妙之美；体育课上，跑跳投拍，让学生享受着健体之美；美术课上，勾画描涂，使学生享受着五彩缤纷的画图之美……学生在美中求知，在美中探索，在美中创新，在美中快乐。美，让学生走入知识的海洋，让学生轻松愉快地学习，让学生健康茁壮地成长。

如何在音乐欣赏教学中使学生充分体验音乐艺术的美，被音乐作品所表达的艺术之美所吸引、所陶醉，使音乐艺术陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、学习音乐打下良好的基础呢？

通过多年的音乐教学实践，我认为：音乐艺术不仅是声音的艺术，也是听觉的艺术，欣赏教学的中心就是要让学生学会倾听音乐，教师在教学中要养成学生良好的听觉能力以培养学生听懂节奏、力度、速度、情绪、调式、调性等音乐要素所描绘的音乐形象及其在主题内容中所起到的作用。

通过提高学生的审美能力，可以丰富学生的音乐知识，让学生体验、感受音乐作品的艺术之美。通过挖掘音乐教材中美的因素，引导学生去倾听、去体验、去感悟、去想象，力求从音乐欣赏中获得美。

一、让学生了解乐曲创作背景，激发学生的欣赏欲望

音乐欣赏主要是一种要求很高的认知活动。听音乐不能单纯地停留于情绪或情感的领略，因为这种片面的追求音乐情感的变化是很不够的。由于音乐的音响运动对学生生理上给予刺激，唤起他们的情绪波动，进入一种与自己经历的生活相似的感受，产生某种满足。但这种理解与体会是有局限性的，难以扩大深化。我们若能让学生认识到一部音乐作品中作曲家的创作背景、创作意图以及这部音乐作品在社会上的反响、声誉等，在听赏音乐时就可以理解作曲家为什么会这样表现音乐作品，作曲家主观所想表现的情绪是什么？感情的理解就会深入，就能够体验到音乐作品的深刻内涵。

例如，在让学生欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》时，我首先向学生介绍《春江花月夜》多次易名演变的过程，让学生清楚地知道这首乐曲是经几代音乐家千锤百炼的艺术精品；向学生介绍这部作品是根据唐代诗人白居易名作《琵琶行》中的诗句“洵阳江头夜送客”而命名。然后，向学生介绍外国报刊曾评论中国广播乐团在德国演奏此曲时的景况：“台下的听众静极了，大厅里仿佛空无一人，瞬间的寂静，随之而起的是暴风雨般的掌声。”最后，我再通过多媒体电教手段向学生展示《春江花月夜》的美术作品，出示精心设计的富有诗意的十个小标题，在播放乐曲的同时展示主题音乐的曲谱，通过形象具体的画面、生动的语言描绘出乐曲的内容，让学生在美的画面里、美的语言中倾听着美的音乐，极大地激发了学生的欣赏欲望和学习热情，感受着这部音乐作品的艺术魅力，从而进入到艺术的情境之中。

二、激发学生的学习兴趣，感知音乐作品的艺术美

音乐教育的目的是提高学生的音乐审美情趣，提高艺术的鉴赏能力，提高整体的音乐文化素质。在音乐欣赏课上，我们无论是用素材对比法、悬念设疑法，还是名曲逸闻法、律动参与法，都是为了激发学生的学习兴趣，让学生感受美、体验美，融入艺术美的情境之中。

在教学中，我让学生有感情地视唱《春江花月夜》中的主题音乐，从中感知旋律美，进而逐段欣赏、逐段分析。在寓有诗情画意的小标题显示下，学生通过视觉表象和听觉表象的联系，从乐曲中感受并辨别出各种乐器所演奏出的不同音响效果，加深理解各段主要内容，真正感受到优美抒情的旋律、流畅多变的节奏和精致细腻的配器。学生在美的熏陶中体会到了音乐艺术的美，进而陶冶了学生的审美情操。

三、激发学生的想象力与创造力，展现音乐艺术

著名教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

在音乐欣赏审美过程中，每个学生在一定程度上都参与了音乐的再创造活动。这种“再创造”更为灵活、丰富。在审美教育中，学生对美的事物的体验、审美的过程，也是联想、移情，进行形象思维的过程。

在音乐欣赏的过程中，联想与想象是学生需要具备的一种能力。联想是智慧的桥梁，想象是智慧的翅膀，美的欣赏和创造都离不开想象。一部优秀的音乐作品，调动学生创造性想象，使学生能对原有形象的意蕴加以新的发挥和开掘。因此，在学生理解了音乐语言之后，我注重启发学生广泛的联想与想象。

如，欣赏轮唱歌曲《保卫黄河》时，那震撼人心的曲调，铿锵有力的节奏，刚毅自信的感情，大气磅礴的多部轮唱，使学生联想到：一泻千里的黄河在咆哮，人民保家卫国的决心犹如黄河之浪怒滔滔；我们仿佛看到不论是在万山丛中，还是在青纱帐内，游击健儿为保卫黄河，保卫全中国抛头颅、洒热血，挥动刀戈而战斗的英雄形象！激昂的情绪，高亢的歌声，引起了学生内心的共鸣，增强了音乐的感染力。

又如，欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，由“悦耳”到“赏心”唤起学生对美的歌颂与创造。学生把听到的音乐通过联想和想象，用自己的语言表述出来：“音乐开始了，很低沉，很小；再听，还是低沉，声音大了；聆听，不再低沉，声音很高亢，好像可以摧毁一切；用心去听，黑暗的社会，暗无天日的沙皇统治，看看那些纤夫，衣衫褴褛，精疲力竭，面无光彩，到了一种可怕的地步，有的低头拉纤，有的遥望远方，莫不是在遥望一种希望！是在向往一种平等！拉的哪里是纤！分明是在把黑暗和不平等拉向悬崖！就像歌中唱的那样‘穿过茂密的白桦林，踏进世界的不平路，我们沿着伏尔加河，对着太阳唱起歌，哎哟嗬，哎哟嗬，拉完一把又一把！’他们的黎明就要到来了，远方的天空已经泛起了曙光！此刻我已明白，夏里亚宾是在蔑视那肮脏的统治，是在蔑视一切罪恶！静听，声音再次变小，但已不再低沉，那一声声对解放的祈祷，那一句句对苦难的呐喊早已响彻心底……”一首好的乐曲给学生带来无穷的想象，使学生犹如身临其境，唤起学生感情上强烈的共鸣，进一步感受到大自然的和谐与恬静之美，感受到祖国的美，促使学生的思想情操更趋高尚，使学生从艺术美升华到心灵美。

总之，音乐艺术作为艺术形态的一种反映，是采取独特的形式来表现和激发学生的内心情感，从而进一步发挥认识、教育和审美的功能。音乐欣赏教育就是以音乐艺术的独特形式对学生进行审美教育，使学生的兴趣不断强化，水平不断提高，真正使学生在情感上达到愉悦，真正喜欢上音乐欣赏课，使学生在音乐欣赏中感受美、创造美。

（作者单位 天津市滨海新区大港海滨学校）