巧用“白板”,识字更轻松

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础。是1～2年级的教学重点。的确，识字是学生学习文化的开始，是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的最初的基本环节。识字教学始终是语文教学的一个重要课题。然而，识字教学也是当前语文教学的“软肋”——常见蜻蜓点水、匆匆而过。少有用心打磨、精雕细琢。究其原因，不是我们不重视。更多的是由于缺乏有效的识字途径。交互式电子白板在语文低段识字教学中的推广和运用有利于构建一种富有童趣而又极富智慧的学习氛围，激发学生学习的兴趣和积极性，提高识字教学的有效性。并能促使老师与学生能够在课堂中有很好的互动，以达到课堂教学的灵活结构性、动态生成性、综合渗透性。

一、识别汉字的字形特征，趣味识字

“在对汉字的研究表明：由于汉字的结构紧密，特征突出，所以小学一年级学生识别汉字都必须进行特征识别。”这就要求教师在教学过程中必须根据汉字的构字特征引导学生去关注汉字的特征，强化学生的记忆。交互式电子白板对在课堂教学中强化汉字的特征识别有很大的帮助。比如教师在教学像“日、月、山、水、木、火、鱼”这样的象形字时，就可以利用白板的遮罩先后出示图画和文字，让学生由直观的上升到抽象的字形。按儿童的认知规律对象形字的字形和字义进行理解和记忆。在教学形声字时，可以将生字的形旁和声旁分开，然后设计一些游戏让学生选一选、拼一拼，或是遮住形旁和声旁，让学生来猜字，用各种各样的方式让学生从形旁上记忆汉字的意思，从声旁中记住汉字的读音。在教学会意字时，也可以利用交互式电子白板来进行教学设计。比如讲“林”字时，可以把两棵树或是两个木字利用挪动功能来组合，能很形象地讲解字义和字形。交互式电子白板的强大功能为突出汉字的特征提供了很大的支持。

二、有利于汉字的比较、归类，多元识字

“识字教学除了利用汉字的特点之外还应注意把握小学生认知心理。现代心理学指出：人们认识客观事物的心理过程首先是一个比较鉴别的过程。比较鉴别凭借求同存异来进行……两者在认知过程中交替进行，从而对事物进行感知、鉴别、最后达到认知目的。”鉴于这个原理，教师可以根据交互式电子白板设计教学活动，帮助学生在鉴别中识字，同时也可以通过这些活动启发孩子整理有效的记忆策略。建立识字的规律。如在教学《真想变成大大的荷叶》一课时，我利用图形功能设置一个圆圈，将需要教学的生字放于圈外，让学生将自己认为可以放在一起的生字放进圈内。这个空白的圆圈给了学生极大的思考和想象的空间。最后，学生有按偏旁归类的，有按字形结构分类的。有按可以组成词分类的、有按形近字分类的……这样一个小小的设计激发了学生极大的兴趣，拓展了学生的思考空间，而且学生可以亲手去挪动生字，这样能极大地提高识字的效率。

三、刺激提高学生的记忆力，主动识字

低龄儿童的思维仍以形象思维为主，对记忆材料是以视觉加工为主，强烈的视觉刺激不仅能引起视神经中枢的兴奋，还能对记忆材料留下深刻的印象。其中最值得称道的是，无论是书写或是做练习题。都可以利用电子白板录制的功能，将整个过程录制下来并进行回放，以便巩固知识或发现学生在学习中出现的问题。如在《水乡歌》一课中，为了指导学生更好地书写“飘”字，教师充分发挥了电子白板的优势，采用了“描红演示——演示回放——书写练习——练习回放”的教学设计环节。在这一过程中，教师回放学生在白板上练习书写的“飘”字后，然后借助电子白板的功能笔让其他学生在白板页面上对所写的字进行批注、修改、擦除等，从而起到了点评指导的作用，同时还可以请写字漂亮的学生当小老师上台范写，进一步指导规范学生的书写。整个过程不再是教师一个人的独角戏，而是师生和生生之间互动的过程，学生成了主动获取知识的参与者。

四、突破拼音教学的难点，和谐识字

在低段的拼音教学中，学生面对标调，j、q、x、y与u相拼，前后鼻韵、平翘舌音等问题都会感到很大的难度，出现很多的错误。这个时候，教师可以运用交互式电子白板的一些功能对这样的重难点进行一定程度的突破。如让学生自己给拼音标声调；出示正确的标调与错误的标调，让学生打勾叉；做归类题或是连线题强化j、q、x、y与u相拼的规则；用不同的颜色突出前后鼻韵、平翘舌音，或是用发音归类来检查学生对生字发音的记忆是否准确。低年级的学生由于还没有能熟练地运用拼音这种工具，所以会出现很多具有共性的错误。通过白板设计一些练习，多给学生动手的机会，让学生通过白板反馈出一些常见的错误状况，可以加深学生对正误的印象。

随着课堂教学要求的提高和教学媒体信息化程度的演进，交互式电子白板这种是以计算机技术为基础。将传统的黑板和现代多媒体技术有效地整合在一起的先进的多媒体工具，有效地提高了课堂教学效率、增大了信息量、增强了学生的参与度。但是，作为教学的设计者应该清醒地认识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。教师不应是为了白板而白板，而是为了在常态课堂当中运用这种媒体提高教学效率、扩大课堂容量、完成有效的教学过程。只有理性使用辅助工具解决教学中的重难点问题才是智慧的教学模式，才能更有效地为教学服务。