浅论初中语文阅读教学中的创新方法

【摘要】在初中语文教学中，阅读教学占据着非常重要的地位。阅读教学除了能开拓学生的视野、打开他们的语文思维，更加可以提升学生的综合素质与能力，培养他们对语文学习的兴趣。显然，初中语文阅读教学中的方法尤为关键，而近年来语文教学的僵硬化与模板化让阅读教学陷入僵局，因此，创新教学方式方法成了目前迫切的任务。

【关键词】语文教学；阅读；创新

1.初中语文阅读教学难点

1.1教师教学墨守陈规

现阶段，大部分初中教师的教学观念都非常保守。虽然新课改已经开始，可是大部分学校只是应付式的完成课改的目标，这对教师观念的本质性转化并没有起到很大的作用。大部分的初中语文教师还是一味的盲目追求所谓高的课堂效率，却忽略了与学生的课堂互动环节以及学生独立的课堂学习与思考空间，导致学生自己的阅读时间少，领悟时间短。其实，每一篇新的文章，都需要学生通过自己反复读、反复揣摩才能得出自己的基本想法与大体上的认知，然后再经过语文老师的讲解与指引，让学生深入地理解文章。大多数老师都是直接进入第二个环节，自己在讲台上讲的眉飞色舞，可其实学生并不知道这篇文章的大体构造与内容，很难跟上老师的教学进度，这样一来，既打击学生的学习兴趣与语文学习劲头，又不利于文章的快速阅读教学，更加拖延教学时间，影响学习的进度。

1.2教学模式僵硬化

大部分教师习惯于把一种或多种模板式的教学一直传递下去，很少改变教学的方式，这很容易让学生产生厌倦和懈怠情绪。有的教师纯粹的以考试为目的，按照语文试卷的阅读题型模式为标准，以解决习题为目的，从文章架构讲到写作手法再深入到作者情感，然后一味的引导学生像解答试卷一样的去思考标准答案。这样的教学方法是最不可取的，它改变了阅读教学本来的目的，忽视了学生的认知能力与学习情绪，片面的追求效果，却忽视了过程，这样无疑是物极必反的。还有一部分老师属于教参类狂热分子，他们追逐教参类一样的固定模板与方式方法，总是在课堂上直入主题，带领学生孤立的去品味所谓的优秀语句、优秀字词。学生在浅显的阅读后根本还未理解全篇文章就被老师以标准化的模式带着走，很容易就产生厌倦和懈怠情绪，觉得不用思考就有标准答案摆在面前，让学生产生不良的学习习惯，局限语文学习思维。

2.初中语文阅读教学存在的问题

2.1社会风气影响教学

改革开放以来，经济社会飞速发展，人们生活水平不断提高，社会生活节奏也日渐加快。据调查，近年来，全民阅读特别是未成年人的阅读率以及阅读量都在下降，而且即使阅读，也是大量的碎片化和快餐式阅读占据了他们的大部分时间。显然，经济社会的快节奏发展让人们对语文阅读的重视程度下降，并且失去了阅读学习的兴趣，也并没有系统培养的想法与观念，这严重影响到语文教学的质量与进度。经济的发展要求社会源源不断的输出人才，但是大多都偏向于技术性的人才，对语文阅读能力的要求并不高，这也导致很多家长并不重视孩子的语文成绩与人文素养，这很不利于学生在学校的语文阅读学习。

2.2考试制度的僵硬

课改虽然在推进中，可是传统的语文考试模式并没有发生改变，这使得大部分教师仍然持有保守的语文教学观念，并不思考怎样跟进时代的步伐。他们习惯性的把考试模式搬到课堂上去，以考试题目为教学目的，引导学生像解答试卷一样的去思考标准答案。这很容易就引发学生的负面情绪，从而反感甚至排斥阅读学习，不利于培养学生独立自主的学习能力。考试制度的僵硬化就是源头，阅读本来就是各抒己见的形式，可是考试却要求学生向标准答案靠拢，忽视了那些有独特见解的学生，从而打击学生学习与思考的积极性与主动性，不利于学生的综合素质培养与发展。

2.3学生接受能力下降

阅读能力的体现与学生自身的人文素养与课外的阅读量积累存在着必然的联系，在互联网与各种多媒体快速发展的今天，电视、电影、电脑充斥着学生的课外生活，相比较之下，书本的吸引力就日渐减弱。另一方面，应试教育给与学生的压力越来越大、负担越来越重，学生基本上没有多余的课外时间去进行阅读量的积累，这使得学生的综合人文素养变差，也就导致课内的语文阅读学习效果不明显。简单地说，就是学生受外界干扰多，使得自身的学习接受能力变差，对教师的教学增加了一定难度。

3.初中语文阅读教学方案创新

3.1运用多媒体资源，营造创新氛围

多媒体是把双刃剑，它在影响学生学习的同时，也可以被老师们很好地利用。多媒体的发展开拓了大量的丰富的学习资源，因此，教师们可以在各个教学环节都合理的使用多媒体资源来辅助课堂教学，创造新的学习氛围，培养学生的创新能力。比如，朱自清的《背影》是一篇简单的记叙散文，可是主题却是脍炙人口的亲情，这就是一个很好的着手点。在学习这篇课文前，老师可以在网络上收集一些讲述亲情的视频或是歌曲，在课堂上播放出来，带领学生感受亲情。然后再引导学生自己去回忆、讲述自己记忆深刻的亲情事迹，一步步的向课文主题切入。这样一来，学生会自然而然的进入一种良好的学习氛围，调动他们的学习积极性和主动性，提高阅读的效率，激发他们的思考能力。

又比如，在学习课文《雨林的毁灭――世界性灾难》一文时，老师可以利用多媒体课件，播放有关的视频，让学生自己认识到，雨林对生态环境的重要作用以及它受到的破坏，引导学生产生环境保护的强烈意识，再开始阅读文章，学生带着兴趣与疑问去阅读，往往会事半功倍，减轻老师的教学负担。

3.2鼓励学生提问，开发创新思维

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。众所周知，学生在阅读过程中产生的疑问都是自己思考的来源，而在阅读中不断解决疑问是理解文章最直接有效的方式。教师应该在课堂上实行奖励机制，鼓励有想法胆大的学生在课堂上勇于质疑，敢于提问，这样一是可以激发每个学生的思考思维，二是在某个学生提出疑问后，会带动其他学生一起来思考问题，可谓是一箭双雕的办法。比如，教屠格涅夫的作品《麻雀》一文中，学生就会产生不同的思维方式，有的学生觉得这是在歌颂母爱，可有的学生就会进行反驳，因为文章中并没有指出这是一只母麻雀，也有可能实在表达父爱。这种不同的观点有利于学生自主的去思考问题，独立的在阅读中搜寻答案，而不是一味的等待着老师来进行解答。

4.结语

总而言之，初中语文阅读教学除了能开拓学生的视野、打开他们的语文思维，更加可以提升学生的综合素质与能力，培养他们对语文学习的兴趣。同时，创新教育也是一个崭新的课题，初中语文阅读教学需要创新的教育方法为其注入源源不断的活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。

参考文献：

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[2]陈之忠.语文教学一定要抓基础[J].安徽教育；2010（03）.

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