利用影视资源创新历史教学让学生快乐学习

传统教学过程，大多数是以教师为中心的教学模式，它存在诸多弊端，如学生被动学习、师生缺乏互动、片面强调知识灌输、忽视情感态度培养等。在新课程改革之下，明确提出要教师转变角色，教师要改变单纯的知识的传播者，更多的应该是学生学习的引导者，引导学生讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现新课改的理念即自主学习、探究学习和合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法，在传统的“填鸭式”的教学中是不可能存在的。

《普通高中历史课程标准（实验）》在关于“课程资源的利用与开发建议”中指出： “历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。”同时，作为社会科学的历史学科是一门综合性极强的学科，它贯穿古往今来，横跨世界各国各个地区，涉及政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域，历史学科的综合性决定了历史影视的丰富性。

正是由于新课程改革的大潮和历史学科的重要性，所以，对于新课改下的教师来说，应该加强学习现代教育理论和现代教育技术，不断更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。而在历史课教学中，适当地应用一些影视材料，是激发课堂活力，提高课堂效率的有效途径之一。

影视是20世纪最伟大的发明之一，它不仅改变了我们休闲娱乐的方式，而且为我们提供了一种崭新的阅读方式，开阔了我们的视野，在潜移默化中改变着我们的思想观念和价值取向。历史影视资源是以电影或电视为手段，借用历史人物、事件、背景，借助文字、图像、屏幕，使消逝了的时空与人物得以“复现”，它是一种对历史的具体化、形象化的叙述。影视不仅走入了千家万户，也进入了我们的历史课堂，对学生产生了深刻影响。历史学家的历史叙述与影视资源，并不完全一样，而是对历史的一种艺术再现，它包含着艺术的想象。

历史学科的特征之一是历史的“时代性”，历史距离现实很遥远，它不像自然科学如物理、化学等通过实验可以让人们去经历和体验。只能通过前人遗留下来的历史资料去想象、认识和理解历史，对于一个高中生来说，这还是一件比较困难的事情。但是，影视资源在教学中的应用改变了这一现状。

信息全球化是今天社会发展的大趋势，探索利用现代信息技术、整合历史资源、提高历史教学效率，是历史学科自身提出的要求和必然方向，且势在必行。通过以“展示历史情景、整合历史教学”的方法来进行中学历史教学内容的设计与整合，不仅可以充分发挥教师的主导作用，又能发挥学生探究学习的主体作用。

党的十六大报告明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”学校教育要成为“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。学校教育是民族精神教育的主阵地，历史学科是弘扬和培育民族精神的显性学科。但如果用教条式的说教在历史课堂中弘扬和培育民族精神，既不符合高中生的学习兴趣特点，也不符合改革开放的精神。如何让历史课堂生动活泼或严谨客观，在课堂上既让学生掌握一定的知识技能、锻炼一定的方法和能力，又培育民族精神，是每一个历史教师应该值得注意的问题，在课堂教学中通过插播影视剪辑是达到以上教学目标的良好途径之一。

爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。学生对学习的兴趣始终是我们教师关注的焦点，也是我们的教学活动得以胜利展开的关键。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而影视作品恰恰是吸引学生学习兴趣最好的材料。

学生只有对学习产生了兴趣，才能做到主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主观能动性，体现其主体作用。而优秀的影视作品符合青少年的心理和认知特点，它以各种各样生动的形式呈现在学生面前，不仅产生了智能性启发诱导功能，还使枯燥的历史概念、历史材料变得更加直观化、具体化，富有感染力，使学生的注意力、情感、兴趣等心理因素保持在一个良好的状态，有效地激发了学生的学习兴趣，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。

历史学科具有一度性和过去性的特点，历史事件、历史人物不能再现，这是历史教学中的难点问题。运用现代信息技术进行教学，为我们提供了新的教学手段，它比传统的教学手段更能实现突出教学重点、突破教学难点。影视片断在一定程度上再现了历史的真实现象，绘声绘色地展现了历史画面。中学历史语言表达以史学术语为主，强调理性思维，如果加以一些优秀的影视作品作为课堂的导入，则可以令学生学习的兴趣被激发，民族精神教育的目的就能得以实现。

与正史结合得比较紧密的优秀影视作品马上引发起学生强烈好奇和求知欲，而问题能使学生产生困惑和要求解决问题的欲望，不但培养了学生民族精神的观念，而且还培养了学生发现问题、解决问题、陈述观点及其依据的实际操作能力。结合影视剪辑上述问题，学生又立足教材，借鉴相关资料和教师必要的点拨引导，开展自主学习。通过独立思考、大胆探究、深入体验，逐步形成自己的观点，逐一理解上述问题。

当然，我们要注意，影视只是历史教学的一种有效的辅助手段。所选的影视片断必须紧扣教材的重点和难点，具有较强的感染力，且课内放映的总时间不宜过长。否则，就会喧宾夺主，把历史课上成了纯粹的“影视课”。

正所谓“教学有法，教无定法”，只要教师结合授课内容巧思妙想，打破传统，勇于创新，选取适当的影视教学方法，合理运用影视教学资源，就能提高历史课堂的效率，提升历史教学的效果，发展学生的历史素养，让学生在欢乐中成长，快乐中学习，吹响快乐学习的“集结号”！