返本教育理念下幼儿园课程的顶层设计

两千多年前，中国伟大的哲学家老子就曾经指出：“道是天地万物的本源，宇宙万物发生起源的根本，社会文明的发展导致人们追逐名利、因困顿而扰乱了心性，只有遵从自然界、人类社会的最高法则，返本归真，才能修得真正的道。”圣人之道如此，教育之道更是如此。我们在教育中倡导“返本”的教育理念，就是力求让教育回到原点，让教育回归儿童的本性，让教育的灵性与儿童的身心成长合二为一，促进儿童当下与未来和谐一致的发展。在此核心价值观的视角下，进行幼儿园课程的顶层设计，追根溯源，系统思考，直面幼儿园课程改革中“小学化倾向”的难题，从最高层次上寻求问题的解决之道。

我园课程的顶层设计是在教育理念与实践之间绘制规划与设计的“蓝图”，勾勒幼儿回归本真的成长画面，从顶层的核心理念与教育目标开始，追溯到课程的各个要素，跨界思维，打破成人设定的边界束缚；融合式学习，打破传统教学的各自为阵；创新性发展，打破课程组织的单一僵化，这是我园对课程建设及儿童学习问题的深化认识，也是课程从“摸着石头过河”到趋于成熟的体现。

一、坚持儿童本位，实现跨界思维下的课程设计

我园站在儿童的立场，为了实现“让儿童的学决定教师的教”而开放思维，打破传统的界限，进行了全新的跨领域、跨学科、跨资源、跨组织的课程设计，有效地体现了以儿童为中心，让儿童的学习回归本真，还原儿童学习本来的面目。这种跨界思维的课程设计主要有两大亮点：一是学习中心走班制；二是混龄编班制。幼儿园将每个教室设计为一个独特功能的学习中心，全园十二间教室就有十二间不同的学习中心，供全园幼儿共享，每天孩子们可以自由选择在不同的学习中心工作和游戏，大孩子可以带着小孩子一起做，所有的学习都是自主和自发的。教师为幼儿创设良好的、有准备的学习中心环境，充分支持幼儿自由想象和发挥潜能的个性化学习。

学习中心走班制与混龄编班制是课程设计的完美组合，它不仅打破了班级的界限、打破了年龄的界限，涵盖有机械建构、音乐韵律、生活体验、美劳创意、语言文化、民间游戏、科学探索、戏剧扮演、自然博物、社会人文、数学感知、思维益智等十二个学习中心的区域设置，更是打破了领域与学科的界限，整合了幼儿发展所需的各种学习内容和材料，使每个孩子都能享有最大化的学习资源、最大化的人际交往和最大化的自由，真正体现了儿童本位的精神。

二、遵循儿童天性，体现融合式学习的课程主体

玩是孩子的天性，模仿是孩子的天性，儿童需要通过动手操作和亲身体验获得经验和学习，在不断获得的成功体验中促进自我成长。我园课程主体以融合来探索新的课程实施方式，以融合建立新的学习路径，通过将幼儿的学习和生活融合起来，将各种先进的教学理念和方式融合起来，将集体学习与个体学习融合起来，最大程度地汇聚了课程的要素，不仅渗透了《纲要》和《指南》的精神，也极其符合儿童学习发展的天性。这种融合式的学习设计也有两大亮点：微型社区、学习中心活动。

微型社区就是把幼儿园营造成幼儿生活的小社区，幼儿是这个社区的主人，除自由进入学习中心，还能开展各种户外自选活动、种植、饲养、帮厨、送报、清洁等工作，让幼儿在生活中学习，让幼儿处在自己的生活世界里，享受属于他们自己的生活。

学习中心活动既有儿童的游戏也有儿童的工作，满足幼儿做中学、玩中学的特点；既有幼儿的区域操作性学习活动又有主题探索性学习，既能满足幼儿个体的学习路径又能体现集体和小组的学习智慧；既有幼儿发起的活动也有教师发起的活动，且学习中心活动的多样化方式能满足不同天性儿童的学习，能满足每个孩子学习发展的速度和倾向性，使我们能够在儿童的幼年时期就发现儿童的天资、潜能与优势智能，对幼儿未来的发展有着重要的价值和意义。

三、激发儿童潜能，展现创新性发展的课程动力

儿童拥有我们成人没有的很多奇思妙想，是所有新鲜、灵感、智慧的源泉。在课程中，成人要不断地向孩子学习，我们从孩子身上观察、发现和解决问题，如：孩子具有自我学习的潜能，我们从孩子在学习中心自由想象尽情发挥的创意中形成了际遇式活动的三部曲。孩子具有自我反思、自我发展的潜能，我们从孩子的活动过程和回顾中看到孩子的学习轨迹并创设了幼儿成长记录册。孩子具有选择和决策的潜能，我们从孩子的学习发展轨迹中看到个体的需求，创设了由个人计划形成班级计划再形成全园计划的运行机制。孩子在游戏中能自然呈现自己最高的能力水平，我们通过观察不同年龄孩子在各区域中与材料的相互作用，提炼出了学习中心的核心经验体系标准。孩子具有吸收性心智，他们从不同成人和大孩子身上模仿学习获得各种学习经验，形成课程的最大亮点：即全体教师的合作性教学和学习共同体，这是课程创新性发展的核心动力，也是当前世界教育研究关注的课题。

我园在返本教育的理念下，运用跨界思维、融合和创新方式打造的课程顶层设计方案，使课程能完整、平衡、协调一致地运作和有效实施，并体现了让课程适合儿童、让课程追随儿童的精神，让幼儿的学习生活化，让幼儿在行动中学习，在行动中发展，不仅促进了幼儿生命的成长，也彰显了教育的本质，使幼儿园的教育团队洋溢着从容不迫的耐力及经久不衰的活力和热情，成为一个创造性导向的学习共同体。