巧用课堂小结,实现初中语文有效学习的重要环节

【摘要】在初中语文课堂教学中，小结是教与学的重要环节。教师要巧用课堂小结，归纳方法，提高综合技能。巧用课堂小结，理解文本，升华思想情感。巧用课堂小结，拓展延伸，学会知识迁移。

【关键词】课堂小结；初中语文；有效学习

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

在初中语文课堂教学中，小结是教与学的重要环节，在此环节中师生共同梳理本课知识，归纳阅读与写作技巧，进行自我反思，实现知识的重构与升华，从而加深知识理解与记忆，提高学生学习的有效性。

一、巧用课堂小结，归纳方法，提高综合技能

在语文教学过程中，教材是学生学习的良好素材，学生可模仿与学习文本结构特点与写作技巧，得到阅读方法与技能，从而丰富与完善知识结构，提高语文素养。但与数理化等学科相比，语文中的技能与方法并非显而易见或集中呈现。在语文课堂教学中，在阅读与探究文本时，师生不但要分析文本结构特点，还需分析文本的表达内容以及语言形式等知识，因而在理解文本时，学生是较为零散的理解。而若想让学生构建知识系统，教师则需在课堂小结中引导学生梳理知识脉络，使其系统而清晰地认识所学知识。如引导学生梳理与归纳课文的写作方法或者所含的阅读方法，从而构建与完善原有认知结构，学会迁移知识，灵活运用，为今后写作与阅读奠定坚实基础。如教学朱自清的《春》后，教师可在课堂小结环节引导学生梳理文本结构，把握文本脉络，加深记忆。

然后要求学生分组由春草图、春花图、春风图等画面中各选一幅进行品析。教师可为学生点拨赏析要求：在品析时，需注意理清所描写的景物顺序、景色特点、写景角度、写作手法、语言表达、修辞手段，然后重点赏析自己认为描绘得最精彩的语句，把握关键字词，发挥丰富想象与联想，说说自己的感受与体会。当学生讨论回答之后，教师可点评与补充，并进行小结：这几幅图画均抓住了景物本身特点，并根据一定的顺序，利用总体轮廓与局部描绘的不同写作手法与拟人、比喻、排比等修辞方法，运用形象生动、明快简洁的语言，描绘出大地回春与生机勃发的美好景象，同时赞美了春的活力以及其给人的希望与力量，抒发了朱自清对春的喜爱之情。这对我们的写景作文是很有指导作用的，我们需要用心感受、领悟。

二、巧用课堂小结，理解文本，升华思想情感

课堂教学实质上就是师生、生生以及生本的对话过程，通过这些对话可让学生碰撞思维，点燃智慧火花，拨动情感心弦，激活学生已有知识与经验，与作者以及文本产生情感共鸣，从而深入文本，抓住文本内涵，感悟思想情感，学会感悟生活与人生，全面而健康成长。在初中语文课堂教学中，若随着教学结束，但学生思维却没有得到碰撞，学生未进行巩固与归纳，这就制约了学习价值的发挥，影响了课堂教学效果。而如果教师在课堂小结环节中，积极诱导学生进行自我反思，总结归纳知识，利用吟咏诵读等方式来加深文本理解，亦或运用自己的语言文字来表述自己的认识，表达自己的情感，则有助于强化文本认知，使学生形成正确的情感态度以及价值观。

如教学川端康成的《父母的心》一文时，在课堂小结环节，教师可引导学生细细感悟文中“父母的心”。学生紧扣如下情境，使用两句话来总结文中父母的心理活动。

情境：财主夫人 心理活动

要求送一个孩子给她 犹豫不决，要求商量

送走长子时 条件优越，减轻负担

用次子换长子时 难舍长子，想法换回

用女儿换回次子时 难舍次子，设法换回

要回女儿时 难舍女儿，决意不送

过渡：文章结尾中写道 “那一家六口终于又团聚了”，那么他们团聚之后会有怎样的命运呢，这让读者为之担忧，担心他们是否可度过这艰难岁月，担心他们是否会“饿死在一起”。于是，读起来总感觉有缕哀怨的情调，形成一种伤感情绪。在课文中，川端康成不管是泼墨挥洒浓浓亲情，还是轻点丹青流露淡淡哀怨，总会拨动读者心弦，使其产生情感共鸣，这就是作者创作魅力所在。请设想下这一家人在团聚之后会有何遭遇，为本文续写一个故事。这样，通过课堂小结，可深化知识，升华情感。

三、巧用课堂小结，拓展延伸，学会知识迁移

在教学过程中，若想实现有效教学，增强学生语文水平，教师则不可局限于课堂与校内，还应适当拓展，延伸至课外与社会生活中，为学生创造广阔的学习空间，使其充分发挥自我才能。同样，在初中语文教学中，教师也需要注意生活延伸与拓展，以增强学生知识体验，感悟生活。在教学过程中，教师可利用课堂小结来引导学生反思阅读体验，分享学习体会，从而激发学生学习热情，调动学生积极情感，使其注意课外学习，主动参与课外活动，将语文学习与生活实际有机结合。另外，在小结环节，教师还可对作业要点加以点拨，以启发学生思考，使其积极探究，实现课虽尽但意无穷之效。