牛津英语教学策略探微

教学策略就是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中积极帮助学生建立适合自己的学习策略，并拥有不断调整自己的学习英语策略的能力。那么牛津英语教学应采用怎样的教学策略呢？笔者认为应从以下三个方面着手：

一、熟悉《牛津英语教材》的编排体系

《牛津英语教材》按照“话题＋功能＋结构＋任务”相结合的思想原则进行编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效地培养了学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、思维、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现了以学生为中心的教学理念。使整个教材在语言知识、技能、情感态度、学习策略和跨文化交际意识上紧密联系、相互渗透、相互补充和有机结合。

二、实事求是的把握教学要求

“入口低、中间宽、出”是《牛津英语》的一个特色，教师对各单元的教学要求应该对照《课标》和教材提出的基本要求，结合本校本班的具体情况，灵活把握。各单元卡通漫画中的对话一般都浅显易懂，进一步深入单元，学生会发现里面是一个广阔的世界。丰富的语言材料、多样的学习活动让学生感到漫游在自然真实的语言环境之中，到完成中心任务，该单元的学习达到了高潮，单元的最后检测就像是剧烈运动后的放松活动。由于中间部分内容多，词汇量相对较大，用传统的思想去要求该部分的学习显然是不现实的，据此，教师应该根据学生的具体情况适时提出合理的要求。

三、灵活多变的教学策略，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在《牛津英语》教学中，笔者平时比较注重激活学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、多媒体课件、设计形式多样的活动，并定期按时带领学生到多媒体功能教室上课，为学生营造一个民主、平等、宽松和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们学习英语的兴趣，从而让他们轻松地、快乐地投入到学习生活中去。

四、创设浓厚的英语学习氛围

在课堂上，笔者尽量使用日常英语组织教学，无论上课时师生相互打招呼、问候、道别还是教师发号指令让学生参与活动等，尽量都用英语来说，尽可能的让学生多听多讲英语，逐步养成英语语言习惯。这样既能增强课堂中学习英语的气氛，又能为学生学习英语创造良好的语言环境，又能增加他们听说英语的机会，同时笔者充分利用实物、图片、电子白板、简笔画等直观教具创设情景，利用教学挂图、讲故事，让学生扮演角色等等，让学生得到广泛的语言实践，使课堂增添无穷的乐趣。

五、帮助学生寻找学法规律

在英语课堂教学中，笔者还经常帮助学生寻找学法规律，使他们能够充分运用好规律，在短时间内掌握所学的知识，提高自身学习效率。Eg：在教学音标/e/时，先出示一些单词，head、bread、ready、stead、breakfast等，然后一一读出来，让学生仔细听、观察和耐心的分析。让他们自己从中发现规律，然后进行归纳小结，得出这些词中间的字母ea组合都发/e/的音。然后再进行指导，触类旁通，举一反三学生就会学会探索发现规律的学习方法，这样大大提高了他们的学习效果。

六、注重小组互动，促进学习策略的内化和迁移

小组互动也叫“结对子”或“小组活动”面向全体学生，组建良性的互动小组，不仅能够增强学生参与的程度，可以让学生积极争论，增强记忆，便于学生认识了解各种学习策略，领悟理解促进内化，学生之间互帮互学，组内合作，强化学生的荣誉感，组内交流，组别竞争，锻炼了各种能力，小组互动不但为学生提供了充裕的自由学习时间，同时也为策略的学习提供了练习的机会，从而使策略使用熟练化和学习行为自我调节与控制自动化成为可能。小组互动进一步使学习策略在不同的情境下得到运用，从而使学生在学习活动中自我评价，增强策略运用的动机，自我总结，发现策略，形成自己的新策略。

总之，在英语课程教学策略实施中，应树立新课程理念，注重多渠道有机结合，以学生为主体，尊重个体差异，选择适当策略意识，掌握策略运用的思路和程序，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握住学习的方向采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为今后的学习夯实基础。

（作者单位：江苏省兴化市安丰初级中学）