关于初中英语自助和互助课堂教学的研究

【摘 要】 我国教育体制的改革不断突出学生学习的主体地位，要将主动学习的权利还给学生。为了促进传统教学向现代化教学的转变，我们必须要积极的在初中英语的课堂教学中实施自助与互助模式的教学措施，根据学生实际的学习需求来制定科学的策略去激发学生的主动学习热情，提升学生的自学能力，从而促进学生综合全面发展。

【关键词】 自助――互助教学模式 初中英语 小组合作

一、实施教学导入

教师的启动是实施“自助――互助”的基本前提。在实施“自助――互助”课堂教学模式的过程中，教师要为学生打开知识的大门，学生对于课堂知识的学习与理解必须要以教师的启动为基础。在课程开始之前，教师必须要运用适当的措施将学生带领到英语知识的学习环境中去，比如说教师可以首先大概介绍一下与新课内容有关的知识背景，并相应地对学生提出基本的教学要求，让学生带着问题去理解教材内容的意思。教师必须要明确自身的角色是引导者，而并不是指挥者，在学生学习的过程中，要尽力帮助学生扫清学习中产生的困难与障碍，给学生提供一些丰富的感性材料。可以说合理的导入是完成一节高质量英语课的开始。导入要特别注意从对新知识的衔接、知识点分化、创设情景以及激发学生学习积极性等多方面考虑。在导入的形式方面可以选择由辨析问题引入或者是开门见山直接导入，还可以选择用设疑、材料或是检测预习情况等方式导入，可随着教学进度和教学内容的变化而变化。导入时教师要注意语气要具有吸引力，内容要简洁明了。

二、树立正确的教学目标

学生的自学意愿是初中英语教学采取“自助――互助”教学模式的重要条件，这也是培养学生独立能力的重中之重。在新内容开课前，教师必须要全面地观察和了解学生，熟悉学生的身心特征，制定可实现的、针对性较强的教学计划，从而促进教学目标的实现，要善于引导学生从自身的实际情况出发，树立一个正确的学习目标，教师要不吝于鼓励，敦促学生向着自己所制定的学习目标而努力。

三、充分运用合作学习

3.1小组讨论

“自助―互动”的主体是小组，而小组讨论则需要学生首先具备一定的自学能力与感知能力，满足了这两种条件才能有序地开展以小组讨论为主要形式的合作学习。在小组成员配置方面，教师可以安排4名学生为一组，包括学优生1名，中等生2名，学困生1名。并定期将小组打散重组，从而为小组注入新鲜的生命力。小组汇报自学情况的时间需控制在15分钟以内。汇报的过程中，必须要求各小组的成员能够运用英语叙述自己所在组的讨论情况。小组长要将在讨论过程中所遇到的问题收集整理，集中思考，如果有的问题小组讨论没有结果，那么则需要教师进行指导讲解。在小组讨论的过程中，教师必须明确自身的角色是学生学习的引导者、组织者与合作者，帮助学生更好地讨论知识内容，从而让小组合作讨论能够获得良好的学习效果。

3.2重视小组间交流。

组间交流是自助――互助教学的重点环节，教师可以安排讨论成果较好的小组成员作阐述。将把自己在讨论中获得的结果和感想通过发言传达给大家，小组成员在汇报完毕后由其它组对汇报结果进行问题补充，同时按照具体情况深入讨论，对于出现的问题必须要及时地予以补充解决。比如在“she has already visited the place where his ancestors lived”一课的学习中，有的小组提出：“why did the American people love Abraham Lincoln so much?”教师运用引导、解答，归纳相关的问题让学生构建有效的学习体系。在讨论结束后，教师需要引导学生提出质疑，通过自己的想法或理解对于出现的问题进行解答，从而增强自己的口语能力，更好地提升学生的英语学习成绩。

四、结论

综上所述，在初中英语的教学中运用自助和互助的课堂教学模式是非常必要的，不仅关系到学生英语能力与初中英语教学质量的提高，从长远角度来说，更关系到我国素质教育的最终成败。因此，我们必须要群策群力积极地去研究完善自助和互助教学模式的创新思路与方法，勇于探索、大胆尝试，时刻以学生为中心，加快教师角色的转变，从而让学生真正享受英语课堂的学习，让学生收获成功的喜悦与快乐，并最终促进学生更好地成长与成才。

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