以科技教育推进中小学特色品牌建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把“提供更加丰富的优质教育”作为战略目标之一，其意蕴是要引领每一所学校主动发展、优质发展，提高学校教育质量。学校作为服务民生的教育基本组织，承担着实现这一战略目标的最重要的使命。

一、科技教育是学校特色品牌建设的重要方式

品牌化是学校教育正在迎来的发展主题。学校建设特色品牌，是改变“千校一面”“千生一面”同质化发展现状、实现转型发展的破局之举。品牌化，是学校发展的新视点，也是学校发展的新战略。品牌化的学校，要让每一个孩子都获得深厚的人文素养、扎实的科学素养以及高超的生活智慧。

科学文化素质是人应该具备的核心素质，科技创新能力是新时期人应该具备的核心能力。《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》制定了四大行动，第一个行动就是未成年人科学素质行动，目的在于提高并增强未成年人的科学兴趣，创新意识和实践能力。特别把未成年人作为重点人群，组织开展多种形式和系统性的校内外科学探索和科学体验活动，加强创新教育，培养青少年创新意识和能力，以重点人群科学素质行动带动全民科学素质的整体提高。实施全民科学素质行动计划，就是以促进人的全面发展为目标，普及科学知识，推广科学方法，宣传科学思想，弘扬科学精神，提高全民科学文化素质。

学校教育是培养学生科技创新能力、提高科学文化素养的主阵地、主渠道。在科技技术是第一生产力的当今社会，把科技教育作为学校教育的特色品牌建设，是学校全面推进素质教育的需要，是学校培养创新人才的需要，是学校教育转型发展、可持续发展的需要。

二、学校推进科技教育特色品牌的路径整合

在我国中小学教育传统中，小学科学（自然），中学物理、化学、生物、地理，有相对完善的课程体系，以科学知识教育为主，而科学技术教育相对缺失。由于学生科学素养的培养特别重要，国家多个部门都非常重视，都想为中小学科技素养的培养作贡献。多种力量关注青少年科技教育本来是件很好的事，但问题是带来了各自为政的局面，基层学校无法统筹兼顾。归纳起来，当前中小学科技教育存在的主要问题有：课堂和课外问题、多头管理问题、师资问题、资源问题、平台问题、经费问题等。因此中小学校推进科技教育特色品牌建设，应该进行如下路径整合。

1. 管理路径整合。科技教育通常列入综合实践活动范畴，但各区县教育局教研中心很少有专职科技教育教研员，各中小学学校也少有专职科技辅导员，这在一定程度上影响了科技教育的开展。依现有经验得知，凡有专职教研员的区县、有专职科技辅导员的学校，科技教育活动都开展得好，都各有特色。所以区县设专职科技教育教研员、学校设立科技辅导员，可以很好地管理和落实各种力量、各种渠道组织的中小学科技教育活动。

2. 课程路径整合。科技教育全称应是科学技术教育。当前的课程设置现状是，科学教育课程一般在普通中小学校开展，技术教育一般在职校技校开展，这是一种脱节现象，现在的高中虽然设有通用技术课程，但课程执行力较弱，达不到课程预期目标，从而导致中小学生技术素养的缺失。而科技教育最好的方式是做中学，实践中学，模拟中学。所以要把课堂文化课与课外活动课很好地结合起来；把科学知识教育和技能技术教育整合起来。

3. 活动路径整合。为更好开展中小学科技教育，国家设置了很多促进中小学开展科技教育活动的平台，如每年5月的“全国科普活动周”、每年9月第三公休日为“全国科普日”、每年暑期组织的全国青少年科技创新大赛、各种模式模具竞赛平台等。这些平台需要有机整合，才能使中小学很好地参与，发挥这些平台的科技教育的功能。但仅有这些平台还不够，因为这些平台都是竞赛平台。中小学科技教育不能仅仅是组织学校参加各种比赛，因为能够参加比赛的只是少数人，所以要创设普及平台。如区县范围可以设置科技教育活动月，在科技教育活动月中组织各种普及性比赛。在深圳有一个很好的现象是，不少学校连续多年坚持举行一次科技节。学校的科技节，就是一个很好的普及平台，有利于全校师生积极参与。

4. 资源路径整合。当前中小学科技教育中，师资不足不全，懂科学的可能不懂技术，懂技术的可能又不懂教育，所以要广开路径引进师资，不重拥有，但重能用。如可以聘请高新企业技术精英及留学生作为兼职科技辅导员，推动院士进中小学科普科普报告等。还可以和各类展览厅、科技馆、研究所、科普教育基地等建立联系，整合社会资源开展科技教育。