比喻教学走进高中物理课堂

作者简介：尹占国，男，学历： 本科 职称：中级，研究方向： 物理教学 。

教育学家罗廖夫曾说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”所以学生的学习兴趣是直接影响到学生学习成效的关键因素。也就是说如果我们教师在讲解时，能够将抽象的概念和理论知识，费解、空洞的教学内容，讲得生动、浅显易懂，他就能激发学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象。在物理教学过程中，教师经常会感到有些知识点很难讲清、很难让学生真正领悟，都会很自然的运用到比喻的教学手法。

比喻教学法是一种打比方的方法，是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，通过比喻能够做到把抽象的事物具体化、趣味化、形象化，把深刻的道理浅显化，使学生掌握方法，激发兴趣，增强记忆，以达到全面、深刻理解和掌握的教学方法。一般通常的做法是，选择一个学生熟悉的事物，将其引申至未知或抽象的事物，达到让学生更好地认识新事物的目的。因此恰当的比喻有时胜过千言万语，它可以化难为易，让人豁然开朗，对提高课堂教学效果具有十分重要的意义。

在一堂光学课上，有一个学生问老师：“为什么不能说入射角等于反射角，而只能说反射角等于入射角呢？”，教师没有马上正面回答，而是反问学生道：“为什么别人说你象你父亲，而不说你父亲象你呢？”，学生哄堂大笑。教师接着认真地说：“因为你父亲和你有逻辑上的因果关系，没有你父亲就没有你，所以，只能说你象你父亲。同理，没有入射角就没有反射角，只能说反射角等于入射角。”该学生微笑着连连点头。由此可见，恰当的比喻能化解教学难点，提高课堂教学效率，有时甚至能在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。

物理教学中的比喻可以使抽象概念具体化。在讲解电势的相对性，电势差的绝对性时，可用一个笑话来进行比喻。“某人想咬掉自己的鼻子，但够不着。于是他站到板凳上，又站到桌子上，最后爬到房顶上，结果还是够不着”。显然能否咬到鼻子不是决定于嘴的高度，而是鼻和嘴的高度差。这则笑话的幽默起到了意想不到的效果，学生马上触类旁通，很快理解了电势的相对性。在讲电场概念时，学生对“在电场中放入一个检验电荷，某点电场的强弱和方向与检验电荷电量无关”这一点学生很难接受。此时可用电场比作风，检验电荷比作风中线系着的气球。气球可以检验风的有无、方向以及强弱，但风向和风的强弱与气球无关。这样变不见为可见，学生很快明确了检验电荷是用来检验电场的有无、强弱和方向的物理量，且电场与检验电荷的有无无关。在学电动势时，学生很难理解，可以用小孩子坐滑梯来比喻，小孩在重力的做用下从高处往下滑，小孩的重力势能越来越少。小孩子不能自己爬上滑梯，只能通过大人把他抱上去，借助于外力的作用。电子在电源外部电路中在电场力的作用下定向移动，在电源里面是靠非电场力做功而移动的。

物理教学中的比喻可以使难懂的模型直观化在描述微观世界时，物理模型常常在学生头脑中不易建立，因为它看不见，摸不着。若用比喻可以使模型直观化、具体化。如原子结构模型可以把它比作“人造卫星绕地球的圆周运动”，它们遵守相同的向心力方程，解题方法也相似。讲到振动图像与波动图像的区别时，许多同学难以分清。这时可以用“独舞摄下的录像”和“集体舞拍得的照片”来分别比喻它们，形象直观，通俗易懂，学生就很容易理解它们分别描述的是“一个质点在各个时刻的位移”和“多个质点在同一时刻的位移”，再配合正面讲解，从而能使学生对两者本质的区别有一个清楚的认识。

物理教学中的比喻可以使深奥的理论通俗化有些理论描述的微观世界，学生无法亲临其境，再加上想像力又不佳，这给他们的理解带来困难。我们可以借宏观世界中类似的情景来帮助理解。在实验得出愣次定律后，为使学生牢固地掌握愣次定律所反映的感应电流的规律，可以把感应线圈比喻为具有“冷酷”与“多情”双重性格的特殊人物：当磁极来时，线圈的近端产生同性磁极，排斥原磁极，抗拒磁极的接近，表现十分“冷酷”；一旦磁极走时，近端又立即产生异性磁极，吸引原磁极，挽留原磁极的远离，表现相当“多情”。最后归纳成“来拒去留”四个字。这样的比喻，既使学生感到形象有趣，掌握了知识，又调动了学生学习的积极性，使复杂的问题简单化，隐晦的理论通俗化，给学生留下了深刻的影响。

物理教学中的比喻可以使知识记忆深刻化有些物理概念和规律是人为规定的，或实验得出的或由于推理过程复杂，给识记带来一定的困难。我们可以借助比喻来帮助记忆。如电容器的电容公式，学生常把它弄颠倒。可把U比作容器，“-”比作容器盖（按形状），抽去容器盖把电量Q放入容器U（按Q与U的位置关系），即为电容器的电容。又如，研究分子间作用力、分子势能随分子距离变化关系时，可用“弹簧连接两小球”来帮助理解和记忆。弹簧的弹力比作分子力，弹簧的弹性势能比作分子势能，两个小球比作两个分子，弹簧之间距离变化比作分子距离变化。这样易为学生接受，大大提高了记忆效率。

总之，比喻在物理教学中，具有化抽象为具体、化末知为已知、化深奥为浅显、树立鲜明生动的直观形象的作用；具有启发思维、拓宽思路、引导学生进行推理的作用；具有丰富教学语言、提高学习兴趣、调动学生注意力的作用。比喻可以变陌生为熟悉、变平淡无奇为形象生动、化抽象深奥为具体浅显，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。恰当地运用比喻，既有助于学生理解、记忆知识内容，又能引起学生的学习兴趣，使学习在轻松愉快的气氛中进行。（作者单位：赤峰市宁城高级中学）