浅论初中语文综合性学习中的选题策略

【前言】浅论初中语文综合性学习中的选题策略由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。每个人都有自己独特的生活经历，每段经历也都有一定的文化含量。例如人的姓名。提起自己的名字和他人的名字，学生都会好奇和感兴趣，这个话题就比较符合学生自身的生活了。人的姓名有哪些类型？不同性别的姓名有何特点？不同时代的姓名有何特点？不同民族、不同地域、...

语文综合性学习的开展与实施，关键问题是如何选题。好的选题是成功的一半。选题要体现开放性、拓展性、个性化，树立以学生为主体的意识，走进学生的内心世界。语文综合性学习活动的开展，要开源广流。所谓开源，就是要使书本世界、学生的经验世界和鲜活的生活世界发生紧密的联系，让学生在广阔丰富生动的社会生活中，通过观察、感悟、运用，真正确立大语文、活语文的学习观；所谓广流，就是要不以课本或教材中有限的文章为满足，广泛涉猎古今中外优秀的经典作品、传记、报刊、影视，通过潜移默化的熏陶，给学生打下人文和语言的底子，也即让学生吸取尽可能多的语文营养，成为既有较高的听说读写等语文基础素养，又有充实、丰富、健康心灵，进而能够真实幸福生活的人。

在进行初中语文综合性学习的开展中，要制订好详细的计划，认真分析学情，即学生的“最近发展区”，了解学生的兴趣爱好、年龄特征等，结合实际，选择一些切实可行的，能激发学生学习兴趣，对学生具有启发性的题材进行活动，要少而精，宁缺毋滥。对于如何选题，笔者认为可以从以下方面考虑：

1.关注教材内容

教材是学生接触最多的对象，教材中有很多问题值得探究。教材具有一定的普适性，是最重要的课程资源。语文课本人手一册。如果利用好教材中隐含的资源，可以避免学生舍近求远，节约时间，收到更好的学习效果。例如在人教版（初中）这套教材中，涉及鲁迅先生的作品如下：七年级上册的《风筝》，下册的《从百草园到三味书屋》、《社戏》；八年级上册的《阿长与山海经》，下册的《藤野先生》、《雪》；九年级上册的《故乡》、《中国人失掉自信力了吗》，下册的《孔乙己》。在教材中选入作品之多无人能比，为何鲁迅先生有这样重要的地位？提起鲁迅人们常会想到他的严肃、庄重、犀利，除此外我们还能发现什么？他是怎样一个人？我们真正对鲁迅了解多少？除上述学过的作品外，还有哪些作品？作品中有哪些人物？这些人物有哪些个性？这些作品能反映了怎样的现实和主题？除文学外，他还有没有其他的艺术造诣？他有哪些逸闻趣事……如果我们以“走进鲁迅”或“我眼中/心中的鲁迅”或“从鲁迅作品看鲁迅”等为题，带着以上问题去研究，活动的空间会更大，我们对鲁迅先生的了解也将更加全面、深刻。

2.品位自身生活

每个人都有自己独特的生活经历，每段经历也都有一定的文化含量。例如人的姓名。提起自己的名字和他人的名字，学生都会好奇和感兴趣，这个话题就比较符合学生自身的生活了。人的姓名有哪些类型？不同性别的姓名有何特点？不同时代的姓名有何特点？不同民族、不同地域、不同国家的姓名有何特点？为什么取这个名字？它寄托着长辈怎样的希望？或者说它表达了自己怎样的志向？古代的人有名、有字、有号，分别何时称呼比较恰当？谥号、雅号、绰号有什么意义？如果我们以“人的姓名”为主题开展研究活动，我们会发现许多有趣的现象，如姓名的欧化、西化、网语化等。

3.留意周边现象

“一花一世界，一叶一菩提。”我们生活的周围随时充满着许多语言、文化现象。如房屋销售广告，政府公益宣传标语，家乡的方言土语，网络上的语言，电视里的对白，还有一些如厕所文化、寝室文化，优美的歌词、商店匾额、商品说明书、报纸刊物所使用的语言等等，语言文化处处可见，具有鲜明的生活化特征，那我们要“处处留心皆学问”，将日常生活语文化，到处都是学习语文、运用语文的好时机、好场所。我们可以通过留意周边现象，注意语言运用的技巧，研究其内容，这些都可以成为开展语文综合性学习活动主题的契机。例如开展“校训面面观”、“广告用语面面观”、“流行歌词面面观”等。

4.探寻时节风貌

一年之中有许多个节日，每个节日都有自己的特色，呈现出特有的风貌和文化内涵。元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、腊八节、春节等等，国外的节日在国内盛行的是情人节、愚人节、圣诞节。当然对我们影响最大的要数春节了。春节对每个人来说都不陌生，然而随着时代的发展，人们的春节意识也在发生着变化。不妨在春节前后开展一下相关的探询活动：探询它有什么来历？研究它有哪些风俗？研究汉族和其他民族、中国和外国的节日有何异同？探究一下对联的来历？为何长辈要给晚辈（孩子）压岁钱等活动。能否设计一张年画、一副灯谜、一枚节日贺卡？这些问题的探究与活动的开展，不仅能开拓我们的视野，而且还能使我们进一步感受节日的气氛，享受节日的快乐。

5.弘扬地方文化

“一方水土养一方人，一方故事呈一方景。”每个地方都有风云人物和美好的传说，每个传说都影响着人们的生活。作为语文老师，要善于挖掘丰富的乡土文化，提高学生学习语文的兴趣，将初中语文综合性学习的范围扩大，更好地贴近学生的生活实际。

以上只是提供一些选题的视角，当然还有很多值得挖掘的视角。选择主题后，还要细化主题，坚持量力而行的原则。不同的学生有不同的思维，不同的思维会产生不同的问题，但不是每个问题都能让学生有兴趣，也不是每个问题都有条件能解决。选择课题要考虑学生的情感、能力、时间和精力，考虑能够开发和利用的资源。因此要选择学生感兴趣、通过一定努力能解决的问题作为活动的主题。把问题细化成不同的方面或不同的环节，使每个学生各取其爱、各尽其能、各展其长。这样，有利于学生的个性发展，有利于教师因材施教，有利于形成合作共进的教学局面。

（作者单位：林芝地区八一中学）