跟随先辈的足迹走进文明古国

教学目标 情感：①通过了解历史上的玄奘西行取经，引导学生放眼世界，学习分享先辈所创造的优秀文化遗产。②通过恒河文明的学习，激发学生了解印度悠久历史和灿烂文化的兴趣。能力：初步培养学生阅读地图的能力，对历史事件的思考分析能力。知识：①能够在地图上准确找出印度和恒河，会介绍印度的地理位置和首都。②知道印度三大地形区的分布，了解其富饶美丽的山河。

课间准备 播放歌曲《白龙马》

教学过程

1.激趣导入——神话小说中的西天取经。⑴《西游记》是我国古代的四大名著之一。你最喜欢里面的谁？⑵《西游记》是一部神话小说。它把唐僧师徒西天取经的故事描写得出神入化、玄妙至极。历史上真的有唐僧西天取经这件事儿。（板书：唐僧）你们知道历史上的唐僧是谁吗？⑶孙悟空、猪八戒、沙和尚是神话小说中虚构的，而唐僧确有其人，他就是唐代著名的高僧，让我们再一次说出他的名字——玄奘（板书：玄奘）

2.走进历史——了解历史上的玄奘西游。⑴（出示“玄奘西行图”）你知道历史上玄奘西游的时间、线路、原因吗？（师归纳板书：公元629年 长安 古印度）师：“为了到古代西天佛国——古印度研究佛学，公元629年，玄奘孤身一人从长安出发，沿丝绸之路，一路西行到达天竺，即古代印度游学。”⑵对于历史我们不仅要了解，还应该有自己的思考，结合图，读读第57页文字。思考：这是一次怎样的西行取经？（播放玄奘穿越沙漠的视频）师：“这是一次艰难的西行取经，这更是一次意义非凡的西行取经，玄奘留下了《大唐西域记》，在中国和印度的历史上写下了浓墨重彩的一笔。它们永远镌刻在人类历史的长河中。今天这节课，就让我们跟随唐僧的脚步去西游印度。”（板书课题）

[设计意图：“玄奘西行”、《大唐西域记》在中国乃至世界历史中都有着极重要的地位。引导学生在了解和思考历史的过程中，为先辈的伟大创举而自豪，同时认识到对外文化交流自古就有。]

3.学习读图，了解印度的地理位置。⑴今天的印度在哪里？我们可以借助什么工具对一个国家的地理位置有一个总体而清晰的了解。⑵二年级的数学课上就学过如何在地图上识别方向？还记得吗？⑶地图上还有各种线条、符号，知道是什么吗？⑷老师这儿出示了一些图例，请你根据生活经验让它们对号入座。（出示：图例连线题）你还知道哪些图例？

[设计意图：灵活运用学生已有的数学知识和生活经验来解决问题，体现品德学科综合性的特点。]

⑸方向标和图例是我们阅读地图的重要工具，看书第57页右下角的地图，同桌两人一小组完成读图任务。（小组活动：①读——图名。②找——印度和它的首都。③圈——印度周围的山脉和海洋。④说——结合地图向同桌介绍“印度在哪里”。⑹学生汇报。师：“喜马拉雅山就像高高的屋檐，印度三面临海，一块相对独立的陆地，就像这屋檐下的大厅。当年玄奘无法翻越这喜马拉雅山，只好向西行绕一大圈，到达古印度。”

[设计意图：①分层操作：学生第一次接触较为系统的地理位置的学习。通过两人小组活动的形式，把教学目标分解成若干个易操作的子目标，再加上细致的“小提示”，循序渐进地渡过了地理学习的难关。②注重反馈：课堂上不仅可以从学生的发言得到有效的反馈，更可以从学生的操作层面得到反馈。多种形式的小组汇报，特别是实物投影的展示，再现了学生真实的学习过程以及学习效果。更值得一提的是这一环节的教学反馈不是部分学生的，而是面向全体的反馈。]

⑺请你再仔细读这幅图，找一找印度的邻国，它们的首都分别是哪里？师：“1300年前，巴基斯坦和孟加拉国都属于天竺国的领土。为了区别，现在人们称当时的印度叫古印度。”

4.活用地图，解决实际问题。⑴玄奘到古印度游学，成为中国和印度文化交流的使者。今天的印度和我们交流更加密切。（出示：提到印度，我会想到……）

[设计意图：世界正在变得越来越小，不同地域、不同族裔的人们跨越时空的交往变得越来越容易。印度作为我们的邻国，学生或多或少都会有了解，课堂上给学生一些时间，让他们由表达思想情感，真正实现品德课堂回归生活的理念。]

⑵2010年，印度参加了上海世博会（出示：印度馆）。瞧，这就是印度馆，大家刚才提到的印度特色，都能在这里一睹为快，这么多的展品通过集装箱从孟买运到上海，沿途会经过哪些海洋，帮忙找一找。（学生自己读图解决问题）

[设计意图：将貌似孤立的自然地理问题与社会热点、学生生活巧妙结合，突出地理的人文性及社会价值。]

过渡：独特的地理位置让我们和印度的海上交通非常便捷。独特的地理位置还形成了印度富饶美丽的山河。

5.巩固读图，走进印度富饶壮丽的山河。⑴（出示：印度地形示意图）这是什么地图？⑵小竞赛：寻找印度的地形地貌

[设计意图：学生经历了读图、用图的学习阶段后，采用小竞赛的形式读图，调动学生积极性，增强自信心。通过采访竞赛优胜者，引导学生巩固、分享本节课的学习收获。]

⑶恒河流经印度最富饶的平原，印度人视她为母亲河。让我们一起走近恒河。（播放幻灯，学生静静地欣赏）⑷此时此刻，你知道印度人为什么视恒河为母亲河吗？（学生交流）⑸印度人用神话传说赋予她神的力量，用诗歌散文抒发对恒河的崇敬之情。让我们一起读（课件出示）：这条河是雪山融化的清凉水，这条河是普度众生的舟舸。这条河将我养大。这条河让我存活。这条河滋润我的灵魂。这条河催生我的乳牙。这条河消融了所有的对错。这条河蒸发了人生的哀乐。这条河是一条光明的河。这条河是我们的母亲。

小结：在《大唐西域记》中，我们看到当年玄奘游学到恒河边，赞叹恒河“水色沧浪，波涛浩瀚”。玄奘游学古印度17年，足迹踏遍了古印度的山山水水。我们今天跟着唐僧西游，只是揭开了印度神秘面纱的一角。跟着唐僧西游，你还能领略印度更多的历史和文化。（播放幻灯，学生在意犹未尽中下课。）