虚拟会展设计教学模式简析

一、基本虚拟现实技术的会展设计平台模型概述

（一）虚拟现实技术定义的理解

一是能让参与者处于一种身临其境，可以进行交互作用，并能启发构思的一个信息环境；其次就是利用一些传感设备和三维设备来完成交互操作动作。虚拟现实技术是将网络、人工智能及图形学集于一体的综合集成技术，是一种高科技能。特别是近几年来，虚拟现实技术已经从过去实验室的研究项目中走出来了，被实际应用到目前很多娱乐教育方面和军事航天等设计中去了。

（二）虚拟现实技术特征和分类

虚拟现实技术具有三个最基本的特征，就是创意性、交互性和沉浸性，也符合它的本质，即真实的体验和方便的人机交互。在虚拟现实技术运用中，虚拟现实不再是通过三维场景来进行展示制作，而是向更多的信息化方向发展，通过将虚拟现实三维场景与企业生产决策紧密结合，实现真正意义上的现实生活中的生产三维化。除此之外，虚拟现实技术还延伸到其他很多领域，如地理信息系统的三维虚拟现实场景，当人们搜索地图时就有可能都是三维真实场景布置。根据用户参与虚拟现实的沉浸程度和形式的不同，通常把虚拟现实技术划分为以下几种类型：沉浸式虚拟现实系统，就是使用头盔显示器、球幕、环幕等把用户的视觉、听觉及其他感觉封闭起来，让用户产生一种身临其境的错觉，像现在大家在电影院里所体验到的4D电影，就是这种虚拟现实技术的效果；非沉浸式虚拟现实系统，就是通过各种输入设备实现与虚拟现实世界的充分交互，它要求参与者使用输入设备，如鼠标，追踪球等，通过计算机屏幕观察360度范围内的虚拟境界，并操纵其中的物体。因为成本相对较低，技术难度不大，故应用比较广泛。分布虚拟现实系统，即多个用户通过计算机网络连接在一起，同时参加一个虚拟空间，共同体验虚拟经历的系统。增强虚拟现实系统，利用它来增强参与者对真实环境的感受，也就是增强现实中无法感知或不方便的感受。

（三）基于虚拟现实技术的会展设计平台

随着我国的经济飞速向前发展，计算机网络技术也得到全面覆盖，同时计算机软硬件的不断升级也推动了虚拟现实技术的进一步发展。自2002年武汉国际机电博览会举办以来，网上虚拟武博会也在同期举行，通过点击武博会网站，跟亲赴现场的感觉是一样的。可以自由漫步在展览中心，从不同角度去欣赏场馆的建筑造型，可到每个场馆中的每个展位前去观看任意产品，了解产品的用途和性能，甚至还可以更深入地去了解展品的内部结构，包括随时观看武博会的即时新闻报道。而且虚拟现实技术的会展设计平台都是运用了三维制作的视图，在网上可以常年展出，没有占用场地和太大的成本，十分值得采用。因此，虚拟现实技术应用到相关领域是时展所需，特别是应用到高校会展设计教学中显得极其重要。总之，基于虚拟现实技术的会展设计平台是以客户需求为核心的，其设计目标是要求展示、交流、管理实现一体化。

二、虚拟会展设计在展示设计专业教学中的具体应用

随着网络时代的到来，电子产品越来越多，人们对网络虚拟世界也有了全面的认识和接触。特别是近年来，我国高校会展设计专业招收的入校学生，对虚拟世界已经不再陌生，他们在电子游戏的虚拟世界中已经沉浸了很多年，就会很自然地适应虚报世界仿真环境下的专业化训练。可是用目前仅有的工具来建立虚拟世界在技术上还存在很大难度，只有通过建立虚拟会展设计平台，形成一个丰富科学的教学虚拟环境，让教师和学生能进行较好的互动交流。

（一）虚拟会展设计的教学目标

虚拟会展设计教学中就是要求在虚拟会展的环境中直接参与整个教学活动过程，以培养学生的参与性、主动性和创造力，提高学生对信息的处理能力为前提。通过虚拟会展设计教学，达到让学生正确理解会展设计的概念、形式和特点，能正确应用会展设计中的人体工学，也会懂得会展的照明设计等知识。实现使高校展示设计专业学生最终能熟练运用所学知识进行会展空间的设计和布置的目标。

（二）虚拟会展设计的教学原则

虚拟会展设计教学不同于高校展示设计专业教学中的现场参与式教学，除了要坚持遵守适合教学内容中的一般性原则以外，还要遵循真实性原则，真实性原则并不是要求在虚拟会展教学环境中创建完全真实的环境。通常情况下，为了节省教学成本，降低再现真实环境本身的难度，可以在虚拟会展中搭建符合真实环境特征的具有代表性的符号和相关元素。如通过典型的灯光和道具来帮助学生联想真实的环境。

（三）虚拟会展设计的教学理论基础

虚拟会展设计的教学理论基础是依据建构主义学习理论来进行的。建构理论与个体的认知发展和学习过程密切相关，能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等，能在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。而建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构四大要素在学习环境中起决定性作用：情境。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。也就是说，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生意义建构的情境创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要的内容之一；协作。协作发生于学习过程的始终。从对学习资料的搜集、分析、假设的提出与验证等，到最的意义建构有着十分重要的作用；会话。会话是达到意义构建的重要手段之一，每个学生的思维成果为整个学习群体所共享；意义建构是整个学习过程的最终目标。主要是指在学习过程中帮助学生对当前学习内容所反映的事物性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的认识和理解。

（四）虚拟会展设计中师生角色的定位

目前，在高校会展设计专业的教学活动中，采用的是传统的教学模式和教学方法，教师起着主导地位，学生被动接受教师所传达的教学内容和设计理论，在整个过程中，师生缺乏基本的互动和交流。而在以虚拟会展设计平台中的实训平台上，教师对课程设计提供教学资源，学生以某一虚拟会展的主办方的角色创建虚拟会展展示系统。在此过程中，教师承担活动导演的身份，指导监督整个教学过程。学生处于角色扮演的身份，主动参与教学活动，师生可以通过同步、协同的方式进行互动交流，做到及时修改和完善虚拟会展的创作，并按照相应的程序，愉快地完成整个学习过程。

（五）虚拟会展设计的具体操作程序

选择适合的教学内容—搭建虚拟环境—开展师生互动教学活动—进行现场评价—反馈和总结—制作相关学习资料虚拟会展设计的实现条件在展示设计专业教学中要想进行虚拟会展设计模式教学。在前期，教师可以充分发挥学生的主观能动性和创造力，进行相应的环境和活动设计，生成一定的虚拟会展背景，着重在后期对各个环节进行专业加工。

（六）虚拟会展设计采用的评价方法

虚拟会展设计采用的评价方法，除了可以进行现场参与模式进行各种定性定量的评价之外，还可以通过已录制的节目，在后期对大家在参与活动过程中的教学效果进行自评或互评。总的来说，在高校展示设计专业教学中使用构建理论，通过虚拟会展设计平台，以情景化教学模式来调动学生的思维，学仅能完善教学效果，还能在很大程度上挖掘学生的会展设计能力和会展策划管理能力。

三、结语

随着全球信息化时代的到来，在不久的将来，每个人都将成为生活在虚拟世界中的一个个体。只是对目前中国而言，虚拟现实只能作为高校的学术课题来进行研究，但是伴随着上海世界博览会的会展再次取得辉煌的成绩，我国将迎来会展的高峰期。再说虚拟会展设计是创新型国家建设工作中的基础建设工作，值得大力推广和使用，我们要把虚拟现实当作一项极有前途的产业来发展，要让虚拟会展实现永不落幕的神话。总之，在我国高校展示设计教学中采用虚拟会展设计教学模式会起到积极又深远的影响，同时也会加快我国会展业的发展步伐。

作者：李绍文