研读感悟 升华情感

【摘要】“感悟”指人们接触外部事物后有所发现，有所感触而领悟一些道理或思想感情，感悟不是通过教师讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能实现。本文就通过《一夜的工作》第二课时的教学设计，让学生自己的研读感悟，领悟作品内涵，收到了很好的教学效果。

【关键词】研读感悟 升华情感 《一夜的工作》 教学设计

教材简析

《一夜的工作》是人教版教材第十一册第四单元的一篇精讲课文，描写作者在陪同审阅一篇稿件时，目睹了一夜工作的情形，通过平凡的小事歌颂了不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者崇敬爱戴的思想感情。

设计理念

结合这一单元的训练重点“体会文章的思想感情”，本节课的设计力求做到以下几点：

(1)以读为本，重视学生在读中思考、读中理解、读中感悟、读中积累。

(2)倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在培养学生的主动学习意识。

(3)将“走近，读懂”作为研读目标，课内外相联系，力求“重文本”又“超文本”，构建开放的教学格局。

教学目标

(1)研读课文，从辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受的伟大人格。

(2)领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品格的方法。

(3)采用多种形式反复读课文，体验情感引导背诵。

(4)引导学生查找、拓展相关的阅读内容，通过“走近，读懂”这一研究性学习，培养学生搜集处理信息的能力。

教学流程

一、激情入境，导入新课

1976年1月8日，敬爱的与世长辞。联合国总部为下半旗致哀，这是自联合国1945年成立以来从未有过的。有的国家表示不满：为什么我们国家的总理逝世的时候，联合国没有这样做呢?――该如何来回答他们的质问呢?我想，还是让我们走近总理，到总理一夜的工作当中去找一找答案吧。

(设置悬念，激发学生研读兴趣，引领学生进入学习情境。)

回顾：上节课，我们交流了有关的资料，初读了课文，那么大家已经从课文中读懂了什么呢?

(鼓励学生从不同的角度谈阅读收获。)

二、自由组合，研读交流

(一)研读课文2―6自然段：

1.请同学们反反复复地读，认认真真地想，努力从课文的描写中读懂这个人，读懂他的品格、他的精神。有什么感受，记下来，然后与自己的学习伙伴相互交流一下。

学生按小组合作的方式研读课文。

2.研读课文之后，你觉得总理身上最令你敬佩或感动的东西是什么呢?请你用最简洁的语句写到黑板上来。

〔教学示例：不畏辛苦；一丝不苟；生活简朴；平易近人……〕

3.引导学生围绕黑板上的内容进一步展开质疑、汇报交流。

重点抓住“室内陈设极其简单”、“一尺来高的一叠文件”、“一句一句地审阅”、“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为增加了一个人而增加了分量”等词句，感受工作的繁重、工作态度的认真、生活的简朴。

(在以上环节中，教师应充分信任学生，将学习的权利交还给学生，凸显学生的主体地位，积极倡导自主合作的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习。)

在学生对课文有了较深的感受之后，相机引导学生讲一讲课文是怎样表现工作劳苦、生活简朴的。

(选用生活小事，以平实的文字表现人物的高尚品格，是本课在表达上的一个显著特点。将这一特点的领悟与感悟课文内容相交融，自然而然，避免生硬的写作知识讲解。)

4.一夜的工作，事情虽然平凡，然而由小见大，却映照出一位生活朴素的国家总理，为了祖国和人民日夜操劳的身影。下面，请同学们反复读令你感受最深的部分。

学生默读、轻声读、高声朗诵、同桌读、小组读、走下座位找好朋友读都可以，不拘形式。

(“作者胸有境，入境始与亲”。通过反复诵读，深化情感。学生自主选择诵读段落，体现教学的民主，尊重学生的个性化感受。)

5.多媒体出示图片：正在埋头批阅文件

此时此刻，当我们面对总理正在埋头批阅文件的情景，你想不想对说点什么呢?

教学示例：

生1：我想对敬爱的说：“您实在太累了，一定要保重自己的身体啊!”

生2：“，您真是我们的好总理。我想，那些分子在您的面前，只能无地自容!”

生3：“敬爱的，无论时光怎样流逝，您慈祥的面容将永远印在我们每一个人的脑海中，永远，永远……”

(让学生置身于所创设的情境当中，引发主体的言语生成和情感体验。使学生的丰富情感在个性化的言语实践中尽情抒发出来，人文性和工具性相辅相成，相映生辉。)

(二)研读课文7―8自然段：

1.太累了，每个人都盼望他能够多休息上一会儿，可是他依旧在夜以继日地工作着。他的心中装着亿万人民，唯独没有他自己。当作者目睹总理一夜的工作之后，不禁心潮起伏，有千言万语要向人倾诉。那么，他想要说些什么呢?

学生分小组研读第7、8自然段，体会作者的思想感情。

2.汇报交流研读成果。

3.采取自由读、赛读、领读、齐读、配乐读等多种形式，反复诵读，引导背诵。

(以读为本，在读中入情入境，积累语言，使学生被课文所表达的情感深深打动。)

三、抒发感受，自主表达

学习课文之后，你的心里有什么感受?此时此刻，你都想做些什么呢?

〔教学示例：摘抄令自己感动的语句；写一首赞颂的小诗；想起了一首唱给的歌；……〕

(以开放性的问题再一次拨动孩子们的心弦，让他们通过各种不同的方式来尽情倾吐自己的心声。)

四、专题研究，课外延伸

让学生课后继续搜集整理相关资料，开展专题研究，“走近，读懂”，限时两周完成研究报告。

(以学生的发展为本，课内外沟通，充分利用课本以外的语文资源，引导学生投身于语文实践，培养学生搜集处理信息的能力。在这一过程当中，学生对的认识将更加深刻，敬爱之情也必然会更深地积淀在他们的内心深处。)

五、敬礼结课，升华情感

敬爱的早已离开我们了，但他将永远活在亿万人民的心中。最后，请大家全体起立，让我们给敬爱的献上少先队员最崇高的敬礼!

(以敬队礼结课，余音袅袅，使学生的情感进一步得以升华。)

(作者单位：阜新市阜新蒙古族自治县伊吗图学校阜新市阜新蒙古族自治县蒙古族初级中学)