“三五五”课堂教学策略孕育出的高效课堂

经过一个时期来的模仿、探讨、实践，总结发现，“三五五”课堂教学策略能激发学生深入学习的欲望，从而培养学生的发散式思维和创新能力，使课堂效率大大的提高。下面我谨从 “三五五”课堂教学策略应用实践中，谈谈第三个“五”，即课堂教学过程的五环节——情境创设，激发兴趣；自主探究，交流分享；合作学习，释疑解难；实践创作，展示评价；梳理总结，拓展延伸这一课堂教学流程具体做法的体会：

一、 正确地做事比做正确的事更为重要——谈学习实践“三五五”策略教学五环节第一环节“情境创设，激发兴趣”

正确地做事指的是学生能够按照教师的意图有计划、有步骤的完成学习目标。做正确的事是指学生只要在信息技术课上不做与信息技术无关的事情。显然，要想落实基础知识与基本技能、过程与方法、情感、态度、价值观这三维教育目标，落实情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终这五个贯穿始终，让学生正确的做事显得尤为重要。

新课程倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情境，引出学习任务。在问题情境的不同细节中，设计进一步探索问题的建议或暗示，以激发学生对学习信息技术的兴趣、求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。但是，学生对信息技术的学习缺乏的不是兴趣，更不用去激发兴趣，学生一听上信息技术课就欢呼雀跃，兴奋异常，造成了时间利用不充分，课堂效率不高，学习目标无法完成的后果，就更不用谈落实三维目标和五个贯穿始终了。

二、由过去的带着知识走向学生变成现在的带着学生走向知识——谈学习实践“三五五”策略教学五环节的第二环节“自主探究，交流分享”

在上一环节我提到的教学任务分解，包含着课下预习任务和课上学习任务两部分，课下预习任务是目标引领，课上学习任务是落实三维目标，这样就把有限的信息技术学习时间与丰富的课余学习生活有机结合，使课上的目标紧紧围绕着上机操作进行设计，增加了上机时间，提高了学习效率，并且学生在操作过程中把书本知识转化为操作技能，并在这一过程中享受着探究成功的喜悦，经受着探究失败的苦恼，渴望急于交流方法成果的兴奋，碰撞独具个性的思维火花，课堂变成了学生学习的快乐殿堂，学习变成了学生生命健康成长的历程。学生从而形成越来越浓厚的学习信息技术的情结。.使”教师带着知识走向学生”变成”教师带着学生走向知识”。学生探求新知的过程中，把所学的知识融进自己原有的知识体系中去，变成自己的东西，使学生能发表个人独创性的见解，彼此交流学习方法和感受，分享成功的喜悦，唤醒“知识就是力量”的崇高价值观，从而唤起学生“再学”的欲望，真正培养起学生主动学习的能力。

三、人人为我，我为人人，齐心合力共建和谐课堂——谈学习实践“三五五”策略教学五环节的第三环节“合作学习，释疑解难”

合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平，正如在体育运动中，体育活动被大家所重视，就是因为每一个人的成功都会给全队带来荣誉；合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，小组中的组员都抱有一种“我们都是一体的”态度，这就意味着，如果他们中有人不懂的话，组员得到的更可能是帮助而不是嘲笑；合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神；合作学习使问题变得比较容易解决，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，这样大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。。。。

由此可见，合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作学习是实现由知识生成能力，由知识生感，培养学生正确的人生观和价值观的重要学习形式。

四、成功是成功之母，鼓励是最好的鞭策——谈学习实践“三五五”策略教学五环节的第四环节“实践创作，展示评价”

传统教学注重对学生“揭短”，不少学生积累的是失败的体验，强化的是消极的自我意识，而”三五五教学策略”这一环节的设置是尊重、珍视学生的个人感受，强调的是让学生获得成功的体验，保证的是学生学习兴趣的可持续发展。所以我这一环节定位为“成功是成功之母，鼓励是最好的鞭策”。

由于我们坚持成功是成功之母的教育理念，鼓励学生大胆创作，大胆展示，激发出学生的想象力和创造力，提高了学生的创新意识、创造性思维能力和动手实践能力，给学生提供了更多思考和创造的时间和空间，学生的潜能得到激活，完成知识的延伸并能举一反三，实现知识能力的迁移，为终身学习奠定基础。我校学生在全国中小学生电脑作品创新大赛中，多次获得国家、省、市级大奖。

我感受到此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，教师是平等的一员。因此，要特别注意注重学生的差异性，把握优中差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，注重各个层次学生的进步，使课堂富有弹性，使课堂富有人文性，使课堂更加的和谐。

五、坚持以学生发展为本，引领学生合作建构知识体系——谈学习实践“三五五”策略教学五环节的第五环节“梳理总结，拓展延伸”

总之，我认为“三五五教学策略”具有如下几个方面的逻辑特征：让学生明确需要通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的学习任务，促使学生积极主动地去探究学习；通过联系学生的生活实际、经验背景及合作学习，释疑解难，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈，让学生充分展示个性才华；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。一言以蔽之，“三五五教学策略”能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终这五个贯穿始终，必定不可缺少情境创设、激发兴趣，自主探究、交流分享，合作学习、释疑解难，实践创作、展示评价，和梳理总结、拓展延伸这五个教学环节，只有做好了这两个“五”，才能最终落实基础知识与基本技能、过程与方法、情感、态度、价值观的三维教育目标。